為確保課題研究的實(shí)效性，提升課題的研究質(zhì)量，促進(jìn)課題研究的穩(wěn)步開(kāi)展，根據(jù)《雙流區(qū)一線教師課題研究規(guī)程》，提出了課題研究的“三段九環(huán)”。2023年11月16日，雙流區(qū)實(shí)驗(yàn)小學(xué)《基于五育融合的小學(xué)生學(xué)業(yè)質(zhì)量評(píng)價(jià)體系建設(shè)的實(shí)踐研究》等四項(xiàng)在研區(qū)級(jí)課題在成都市雙流區(qū)實(shí)驗(yàn)小學(xué)外國(guó)語(yǔ)學(xué)校參加階段評(píng)審。課題負(fù)責(zé)人及課題組主研人員參加本次階段考核。
《基于五育融合的小學(xué)生學(xué)業(yè)質(zhì)量評(píng)價(jià)體系建設(shè)的實(shí)踐研究》課題組從階段研究問(wèn)題、階段研究目標(biāo)和內(nèi)容、研究措施、研究成效、問(wèn)題與反思五個(gè)方面進(jìn)行了匯報(bào)。
專家們充分肯定了本課題研究的意義和價(jià)值，對(duì)課題組敢于啃“評(píng)價(jià)”這個(gè)硬骨頭表示贊許，并給出了中肯的建議。彭州市研培中心王濤斌主任指導(dǎo)課題組從關(guān)鍵詞入手，進(jìn)一步聚焦研究?jī)?nèi)容；新津區(qū)教科院理論室主任史靜建議課題組通過(guò)調(diào)查研究縮小研究范圍，以解決當(dāng)前最有意義且最需要解決的問(wèn)題。
廖永琴主任就《“雙減”背景下小學(xué)語(yǔ)文項(xiàng)目化作業(yè)設(shè)計(jì)與實(shí)施策略研究》展開(kāi)匯報(bào)，重點(diǎn)介紹了本課題擬研究解決的具體問(wèn)題及分析、研究目標(biāo)和內(nèi)容、研究開(kāi)展情況、階段成果和效果、階段研究不足和反思，期待與專家思想的碰撞中產(chǎn)生新的火花。
在專家論證環(huán)節(jié)，評(píng)審的兩位專家對(duì)課題組所做的探索和思考給予了高度肯定，并逐一作了點(diǎn)評(píng)，給予了許多建設(shè)性的意見(jiàn)。
在《新時(shí)代背景下家庭教育指導(dǎo)路徑的實(shí)踐研究》考核現(xiàn)場(chǎng)，王曉露主任就課題階段研究的現(xiàn)狀，從問(wèn)題的提出、本階段研究目標(biāo)和內(nèi)容、研究措施、研究成果和效果、研究不足與反思五個(gè)方面進(jìn)行了全面闡述。
課題匯報(bào)結(jié)束，黃建如主任首先肯定了課題組研究?jī)?nèi)容的科學(xué)性、實(shí)效性，對(duì)已經(jīng)取得的階段性成果給予了高度評(píng)價(jià)，也提出了后期研究的期望。楊軍主任對(duì)課題匯報(bào)的每一個(gè)環(huán)節(jié)進(jìn)行了細(xì)致的點(diǎn)評(píng)，提出當(dāng)前階段的研究中需要改進(jìn)的地方和應(yīng)該注意的事項(xiàng)，并對(duì)下一階段的研究工作給出了指導(dǎo)意見(jiàn)和方向指引。
課題組老師們認(rèn)真聆聽(tīng)了專家們的指導(dǎo)，并及時(shí)進(jìn)行組內(nèi)交流，針對(duì)專家提出的建議，對(duì)后續(xù)研究方法和研究路徑進(jìn)行完善和改進(jìn)。扎實(shí)做好課題下一階段工作，取得更富有創(chuàng)新、實(shí)效、科學(xué)的研究成果。
在《提升小學(xué)班主任家校溝通能力的實(shí)踐研究》課題匯報(bào)現(xiàn)場(chǎng)，課題組閆佳慧老師代表課題組進(jìn)行匯報(bào)。匯報(bào)結(jié)束后，現(xiàn)場(chǎng)專家給予了高度贊揚(yáng)，稱贊本課題扎實(shí)有效。
在專家指導(dǎo)階段，王方全老師建議接下來(lái)的研究中應(yīng)進(jìn)一步落實(shí)對(duì)家校溝通能力的聚焦，在班主任職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)和班主任條例等相關(guān)文件中，繼續(xù)厘清班主任溝通能力的標(biāo)準(zhǔn)，圈定研究方向，讓接下來(lái)的研究更具方向。黃誠(chéng)老師現(xiàn)場(chǎng)點(diǎn)出了本課題的難度，對(duì)課題組知難而上的態(tài)度大加贊賞，明確了如何量化班主任溝通能力既是本課題的難點(diǎn)也是亮點(diǎn)，希望課題組在這方面能夠有所突破，盡量呈現(xiàn)科學(xué)、有效的評(píng)價(jià)量表。
通過(guò)階段考核中專家的指導(dǎo)與把脈，相信雙流實(shí)小的四項(xiàng)課題能夠進(jìn)一步明晰研究目標(biāo)，找準(zhǔn)確切的研究方向，讓教育科研更有效地服務(wù)于學(xué)校，促進(jìn)教師專業(yè)發(fā)展，培育學(xué)生核心素養(yǎng)，提高教育教學(xué)質(zhì)量。（江蕾 通訊員 呂含笑 廖永琴 李琴 王芳）
雙流實(shí)小,深研課題促發(fā)展,階段考核謀新篇
