研無教，則無以立足；教無研，則無以長遠。為深入貫徹落實新課程標準要求，進一步更新教學思路、優(yōu)化教學方法，推進立人學校教育教學工作高質(zhì)量發(fā)展，給教師營造不斷學習、成長的環(huán)境，幫助教師站上講臺、站穩(wěn)講臺、站好講臺，2023年10月10日，崇州市教育局教育教學研究培訓中心調(diào)研明湖小學校本教研集備情況。
語文組——五光十色的葡萄
二年級語文組的老師們針對《葡萄溝》一課中“聯(lián)系上下文和生活經(jīng)驗，了解詞句的意思”和“學習課文的語言表達，積累語言”兩個語文要素在課中的具體落實進行了評析，并針對能力的延續(xù)性發(fā)展制定了對應的作業(yè)設計。之后，李艷梅組長向大家介紹了明湖小學校本研修的固定模式，并向大家呈現(xiàn)了目前的研修成果。
數(shù)學組——小數(shù)的初步認識
數(shù)字之樂，在于生活。任煉老師在“買文具——小數(shù)的初步認識”一課中通過學生已有的“元角分”經(jīng)驗模型，聯(lián)系生活實際，利用幾何直觀幫助學生理解數(shù)學概念，發(fā)展學生解決問題的能力。
課后，三年級數(shù)學教研團隊分別從培養(yǎng)學生的理解和遷移能力，落實核心素養(yǎng)進行教材解讀、利用課堂觀察的六要素開展課堂觀察、基于“雙減”背景探索大單元作業(yè)設計三個方面對本堂課進行了詳細分析。
英語組——fruit
水果繽紛，樂于分享。姚夢潔老師執(zhí)教一年級上冊Unit6《Fruit》一課。姚老師借助實物、創(chuàng)設情境，設計了豐富有趣的游戲和活動，激發(fā)了學生水果學習興趣，讓學生在真實情境中掌握個人水果喜好的詢問和表達。
課后，英語組的老師們通過聚焦主題意義，闡述了本單元大單元整體教學的設計思路，針對姚老師課堂中教學目標的達成以及大情境的設置進行逐一分析，并分享了分層設計下的大單元作業(yè)設計案例。
美術組——搭建夢幻城堡
畫畫，剪剪，折折，創(chuàng)作就此產(chǎn)生。亢媛琴老師的《夢幻的城堡》以輕松愉快的氛圍，將孩子們引入童話王國，通過分組合作，和幾個小伙伴一起交流想法、打開腦洞、確定創(chuàng)作步驟，集體完成了造型奇特的“夢幻”城堡。
尋指導，明方向
彭艷霞校長開展了主題為“新背景下集體備課之學校行動”校本教研集備情況的匯報。她將集體備課定義為新背景下立足工作坊的校本研修活動，通過研究本校教師現(xiàn)狀，立足新教師四大問題，創(chuàng)新學校校本研修途徑，重點打造“首席+工作坊”的研修模式，實現(xiàn)理念與實踐的共鳴，將教師成長落實落細，實現(xiàn)教師集體的共生共長。
教研員楊敏、陳紅、楊麗、梅老師、王珺肯定了明湖小學集體教研，并提出相關建議和意見。
王智勇主任提出集體備課要將時間花在課前，落實“雙減”中減負提質(zhì)增效要求。他建議各個學校重視集體備課，督促教研活動中人人參與、提前備課、共同討論。同時，他也指出，課堂教學應提質(zhì)增效，減輕學生負擔；立足學校特色，抓實教學常規(guī)；強調(diào)全面發(fā)展，促進五育并舉。
知途徑，踐行之
王軍校長對本次研修進行總結，她指出集體備課的推進重點在于激發(fā)教師的內(nèi)生動力，從教師一點的發(fā)展裹挾整個教師團隊的進步。同時，她也強調(diào)，拜一個名師是一個教師從站穩(wěn)講臺到站好講臺的必要途徑，與名師為友，才能知得失。最后，她對學校集體備課建設以點到面、好課模型的打造提出了更高的要求。
教研活動是落實新課程理念的重要途徑，集體備課有利于形成互幫、互學、互助的良好教研氛圍，萃聚集體智慧，相互借鑒，相互啟發(fā)，相得益彰，從而提高教師專業(yè)素養(yǎng)，提升學校教學質(zhì)量。（黃小林 通訊員 王鳳 劉娜）
崇州市明湖小學校,校本教研
