“書是廣泛生活的保證人。”提升學力，豐厚學養(yǎng)，教師的專業(yè)發(fā)展離不開對專業(yè)書籍的研讀。教師的精神成長，需要理論的研讀滋潤。2023年3月1日，成都市龍泉驛區(qū)柏合學校全體新教師在校長王聰、副校長黃玲英、研培中心主任楊柳的帶領下進行了讀書沙龍。
本次讀書沙龍圍繞《課堂變革——走向整體育人》的研讀進行分享。首先進行了新教師個人讀書筆記的分享。李響老師以教育的根本任務——立德樹人，作為本次讀書分享的切入點。橫向上從“全面育人”“全員育人”“全程育人”三個維度分享了實現(xiàn)五育并舉的措施。縱向上梳理了龍泉驛區(qū)課堂教學以及課堂行為“三課四學”。以思維導圖的形式，結合自己的讀書領悟，讓大家感受到了龍泉驛區(qū)小學教育改革的力量。
陳錫敏老師主要以課堂教學的精神內涵展開分享，同時從促進學生發(fā)展、教育合力、把握教學目標等角度，分享了自己關于中小學如何落實立德樹人整體育人實踐策略的感想。
李虹榮老師為大家分享了通過閱讀后，對“三性課堂”的認識。闡述了“整體育人”是學校教育落實立德樹人的實踐策略，給出了在課堂改革中要形成三個“整體”，落實“整體育人”的具體策略。
鐘文巧老師從建構課堂、聚焦課堂、拓展資源、多元評價四個方面分享了課堂改革如何走向整體的感想。
張穎老師結合本學科教學特點，以“設計課程就是設計孩子的未來”為切入點，談及了合理優(yōu)質的課程體系，是培養(yǎng)學生、發(fā)展學校的現(xiàn)實路徑，再次讓大家感受到了在整體育人思維導向下，課程變革的重要性。
廖熊旺老師談到宏觀上需從學科教學以立德樹人為基礎落實整體育人，微觀上從建構實施框架、開展整體育人實踐、雙“摩”驅動，三個方面開展區(qū)域性的整體育人實踐。
陳瑤老師從自身數(shù)學學科教學的角度，分享了在閱讀本書后對作業(yè)設計的一些感想，提出了作業(yè)設計分類型：搜集型、講解型、游戲型……值得各學科老師學習。
龍敏老師以問題“培養(yǎng)怎樣的人？”作為探究點，從理論層面，再次讓大家深刻領悟教育的根本任務是立德樹人。
王穎分享了閱讀后對本書關鍵詞的提煉：課堂教學、育人模式、課程重組、學習機制，以學會認知、學會做事、學會與他人相處、學會生存作為整體育人的四大支柱。結合美術學科特色，分享了構建兒童教學的培養(yǎng)方向。
隨后，進行了本次讀書沙龍活動的第二項議程——“圓桌交流”，新教師就本書自己想探討的問題進行了交流討論。大家就廖熊旺老師提到的“低段學生如何在四學過程中更好的實踐整體育人”，和李響老師提出的“在分科教學環(huán)境下，怎樣落實‘育人之師’”兩個問題進行了討論。
本次圓桌交流，每位新老師結合自己的教學經(jīng)歷和個人的思考，將抽象的問題具體化，分享了自己在教學中落實以上問題的現(xiàn)實案例，大家收獲頗多，也使每位老師都得到了教學啟發(fā)。
隨后，黃玲英副校長就本次讀書沙龍進行了評價，肯定并鼓勵新教師正應以如此的活力探究教學中的問題、分享讀書體會。分享了關于教師閱讀的三個重要感悟：“讀書做到三個力：堅持力、轉化力、寫作力。”
緊接著，楊柳主任從自律、他律、泛載學習、批判性的閱讀等方面，為新教師們提供了閱讀的重要措施。讓老師們再次認識到閱讀對于教師專業(yè)發(fā)展的重要性。
最后，王聰校長肯定了本次讀書沙龍新教師們的表現(xiàn)，年輕教師們應有活力、崇尚學習、進行真研討，才能不斷提高自身專業(yè)修養(yǎng)，促進學生更好的成長。（李林 通訊員 鐘文巧 李佩瑤）
