閱讀經(jīng)典,豐富人生,讓生命在閱讀中更加精彩;分享心得,提高教師教書育人的水平,為構(gòu)建高質(zhì)量課堂作貢獻。為進一步加強教師專業(yè)素養(yǎng)提升,近日,崇州市明湖小學(xué)的教師們集眾人所得,又一次開展了“景明論壇”活動。
語文組
活動中,語文組楊佩老師分享了書籍《大概念教學(xué):素養(yǎng)導(dǎo)向的單元整體設(shè)計》。“小概念如果沒有聯(lián)結(jié)上位的大概念等,習(xí)得的方法、策略、要素和格式就很容易被機械地使用。”因此,楊老師提出:大概念和小概念、方法的區(qū)分關(guān)鍵在于“生活價值”,如果小概念和方法沒有與大概念建立聯(lián)結(jié),就很容易出現(xiàn)“沒有用”“沒法用”或“被誤用”的情況。
數(shù)學(xué)組
唐艷梅老師分享的書籍是《追求理解的教學(xué)設(shè)計(第二版)》。唐老師表示,這本書給她帶來了新的曙光,提出了課程與教學(xué)的設(shè)計方法,旨在促使學(xué)生參與探究活動,提升學(xué)習(xí)遷移能力。唐老師還提出了“教學(xué)相長”,呼吁大家在教學(xué)的過程中不斷富足自己。
綜合組
劉燁老師分享的書籍是《小學(xué)科學(xué)與技術(shù)單元教學(xué)設(shè)計指南》。該書講解了從“教學(xué)目標(biāo)與課堂教學(xué)設(shè)計”到“學(xué)科教學(xué)模式”,再到“基于課程標(biāo)準(zhǔn)的教學(xué)與評價”,逐步完成從學(xué)科轉(zhuǎn)向課程,并立足學(xué)生特點及經(jīng)驗認(rèn)識、課程與教學(xué)研究,最終將目光聚焦于單元教學(xué)設(shè)計。劉老師基于本書在教學(xué)活動設(shè)計上的啟發(fā),希望后續(xù)再讀能有更多的收獲,最后邀請大家共勉:砥礪前行,先難后獲。
“景明”教師們用傾聽和分享展現(xiàn)出明湖小學(xué)校是一個大的共同體,教師們集體思維碰撞,交織成絢麗的閱讀之花。
明語老師強調(diào),大概念教學(xué)要求教師不斷學(xué)習(xí),增強自己的專業(yè)素養(yǎng);作為教師,大家自身要具備扎實的學(xué)科素養(yǎng),這樣才能將課上出學(xué)科獨特的韻味,最終實現(xiàn)核心素養(yǎng)的學(xué)科轉(zhuǎn)化。這也要求教師必須多讀書,多研究,真正地成為學(xué)生成長的引路人。
王雨杰老師補充到,新課程理念下的“以學(xué)定教”,強調(diào)以學(xué)生為主體,以教師為主導(dǎo)。王老師認(rèn)為這里的“教”主要是指教師對學(xué)生的引導(dǎo)和幫助,而不是直接把知識點呈現(xiàn)給學(xué)生。
王麗莎老師提出,學(xué)習(xí)活動不同,學(xué)生的學(xué)習(xí)水平和能力表現(xiàn)都有所不同,教師要有所區(qū)分,同時還要注重將評價貫穿于學(xué)習(xí)過程之中,利用多種方法多渠道、多角度地了解學(xué)生的學(xué)習(xí)情況并不斷提高學(xué)生的自我評價能力。
以閱讀促教,明湖小學(xué)教師們將用自身的素養(yǎng)提升促進學(xué)生閱讀水平的進步,做深谷清泉,喚萬物朗潤,做智慧的景明教師,創(chuàng)造“春和景明萬物生”的美好教育風(fēng)景。(黃小林 通訊員 劉珂宇)
明湖小學(xué),景明論壇