2月24日下午，溫江區(qū)光華實驗小學心育團隊面向全體教師，圍繞學生心理危機干預開展了主題講座，探討學校如何識別與應對學生因心理問題而引發(fā)的傷害，如何營造堅實的校園支持體系，從而減少或避免發(fā)生傷害的可能。
周校長針對后疫情時代學生的心理發(fā)展情況，傳達了上級部門的會議精神，就區(qū)上及市上教育局工作會議相關要求，做了分析和介紹，強調了學生身心健康發(fā)展和校園安全工作的重要性。心理組老師以學生突發(fā)事件為切入點，進行個案分析，明確危機給學生、老師、學校和家庭帶來的影響，并從心理學的角度闡釋學生選擇自殺或自傷背后的原因，明確校園危機干預流程，給全體教師做好危機干預培訓。
講到如何識別自殺信號時，心理老師建議老師們平時多注意學生的表達和外在的行為變化，從個別學生層面、班級層面、學校層面及早識別和處理危機；也及時向教師們提問，啟發(fā)老師們對學生自殺危機的思考，引導老師們用積極教育的方式，鼓勵學生之間互相關愛或在有困難時找老師和家長求助。另外，心理老師也提到家校的積極溝通和配合尤為重要。
談及實施層面，心理老師通過思維導圖，讓老師們明確學生突發(fā)危機后的基本處理流程，幫助老師們打好心理基礎，構建好團隊支持系統(tǒng)。心育團隊為老師們提供了很多“干貨”，包括應對學生自殺危機的思路、及時回應有情緒困擾和自殺危機學生的一般準則、積極的溝通方法等。
最后，心育團隊以一則學生危機干預的片段為例，總結干預要點，提醒老師們在關注學生情緒的同時，也要時刻照顧自己的情緒。（張紅）
心理危機干預有妙招,光華實小,守護學子心理健康成長
