2023年1月3日14：00，成都經(jīng)濟技術(shù)開發(fā)區(qū)實驗小學校龍泉驛區(qū)第八批微型課題開題論證會準時召開，學校九個微型課題分兩個會場進行，專家老師齊聚一起為教育課題研究獻策。
李妍妍老師的團隊就《小學語文口語交際課堂觀察量表的開發(fā)研究——以小學高段為例》課題進行清晰的闡述，從課堂研究著手，以課堂觀察量表為切入點，設計了以課堂為研究陣地的研究方案，從選題到設計具有一定的參考價值。
許梅老師的團隊依托《大單元教學理念下小學三年級習作素材搜集與運用研究》課題將新課標作為指導綱要，將學生的習作素材收集作為主要的研究內(nèi)容，展開以教學內(nèi)容統(tǒng)整的大單元實踐研究。專家老師點評時提及“此課題研究是一個踐行新理念的課堂改革實踐研究，從文本梳理到課題論證均表現(xiàn)出較高的研究水平”。
郭超老師的團隊從《新課標背景下小學語文高段跨學科作業(yè)設計與實施研究》著手，緊緊圍繞作業(yè)設計，突出跨學科實踐，融入新課標理念，研究思路清晰、研究措施得當、研究預期成效客觀，所有的專家老師都很期待這一研究后期的精彩呈現(xiàn)。
歐陽妍老師的團隊立足《一年級小學生口算能力提升的訓練策略研究》課題做了明晰的論證，讓每位學生都會經(jīng)歷的“口算能力提升”變得科學合理、邏輯清晰，研究設計與現(xiàn)階段的課堂教學緊密結(jié)合。
孫雷老師團隊的《小學高段校本體育作業(yè)設計與實施的研究》將課堂教學和課后體育鍛煉融為一體，預設從體育教學內(nèi)容入手，梳理出具有本土化、校本化的體育作業(yè)設計，為學生體質(zhì)健康建言獻策。
謝惠蘭老師團隊的《多模態(tài)視域下小學高段英語“看”的能力培養(yǎng)策略研究》課題，緊抓“多模態(tài)”這一關(guān)鍵詞，將學生看的能力運用多種形式來呈現(xiàn)，整個設計突出了“豐富學習方法策略”“激發(fā)學生學習興趣”。
楊雪琴老師團隊的《小學延時服務推進項目式學習的組織管理策略研究》課題選題具有前瞻性，專家老師認為，該課題從學校的實際情況出發(fā)，將延時服務的組織與管理作為研究對象，把項目式學習做研究內(nèi)容，論證與設計嚴謹，研究的意義深遠。
耿征林老師團隊的《以編織為載體提升小學美術(shù)中段學生美術(shù)核心素養(yǎng)的策略研究》將西南地區(qū)的草編與現(xiàn)在工藝的纖維編制融合，以發(fā)展學生的核心素養(yǎng)為主要目標，將課堂教學中的方法策略進行梳理，這一研究思路非常明晰。
崔琴老師團隊的《小學圖形化編程教學內(nèi)容的整合研究》可以說是一個具有實效性的課題設計，從編程教學的內(nèi)容統(tǒng)整為起點，梳理整合原則與分類，總結(jié)整合方法與策略，實踐教學個案，問題、目標、內(nèi)容、成效一氣呵成。
此次微型課題從申報、立項到開題論證均顯現(xiàn)出團隊的力量、新課標的導向和課堂教學研究的主陣地，研究團隊老師積極參與研討、專家團隊深入指導研究、學校行政領(lǐng)導主動參與課題論證，讓微課題成為杠桿，撬動教師的教育教學能力發(fā)展。（陳海燕）
成都經(jīng)濟技術(shù)開發(fā)區(qū)實驗小學校,開題論證會
