在成華區(qū)教育局的大力支持下，陳麗萍名師工作室在成立后的幾年，不斷自我突破，改革實(shí)踐。為了更好的落實(shí)“雙減”政策，提高課堂效率，在工作室領(lǐng)銜人、成都市樹德小學(xué)陳麗萍副校長的指導(dǎo)下，工作室成員王藝霖老師執(zhí)教《乘法分配律》一課，張雷、宋丹、張三老師參與教學(xué)研討和答辯，與全國各地的名師工作室，共同探討如何培養(yǎng)孩子的“符號意識”。
基于細(xì)致的教材分析、學(xué)情分析以及老師們的群策群力，在歷經(jīng)了三輪六次的同課異構(gòu)后，本節(jié)課最終確定了觀察-舉例-分析-模仿-建模的活動流程設(shè)計(jì)。整節(jié)課學(xué)生在老師的引領(lǐng)下，經(jīng)歷了去情境化的抽象過程，逐步建立了模型；在與同學(xué)的合作探究中，步步逼近乘法分配律的本質(zhì)內(nèi)涵。
在答辯準(zhǔn)備階段，成員們就“本節(jié)課是如何引導(dǎo)學(xué)生經(jīng)歷乘法分配律的探索過程，培養(yǎng)學(xué)生符號意識的？”這個問題進(jìn)行了多次研討，在陳副校長的指導(dǎo)下不斷打磨精簡自己的發(fā)言，反復(fù)研讀對方辯友的課程設(shè)計(jì)及思路分享，做到知己知彼。
在答辯中，陳麗萍名師工作室團(tuán)隊(duì)圍繞三個關(guān)鍵詞“保持好奇”“真實(shí)探究”“符號建模”清楚闡述了本節(jié)課是如何培養(yǎng)學(xué)生學(xué)會主動學(xué)習(xí)，同時發(fā)展符號意識的。在對方辯友提出追問時，迅速組織討論，精準(zhǔn)發(fā)言，與全國各地的參賽團(tuán)隊(duì)齊思考，共成長，最終完美結(jié)束了答辯。
此次活動，不僅展示了教師的教學(xué)風(fēng)采，還為樹德小學(xué)的教師搭建了一個研究學(xué)習(xí)的平臺，激發(fā)了教師的教研熱情，同時也調(diào)動了老師們追求精湛業(yè)務(wù)能力、提升教學(xué)品味的積極性，激勵大家不忘初心，以求知者的身份投身于“落實(shí)新課改理念，打造高效靈動課堂”的教學(xué)實(shí)踐中，砥礪前行！（魏雅莉）
樹德小學(xué),符號意識
