為貫徹落實(shí)新課標(biāo)要求，扎實(shí)推進(jìn)課程教學(xué)改革，推動(dòng)師大一中教育集團(tuán)聯(lián)校共成長(zhǎng)，教育資源共享，近日，師大一中教育集團(tuán)課題研討會(huì)暨天府六小《基于兒童視角的課堂教學(xué)核心問(wèn)題的設(shè)計(jì)與實(shí)踐研究——以天府六小“童心課堂”為例》區(qū)級(jí)課題開(kāi)題論證會(huì)在四川天府新區(qū)第六小學(xué)順利舉行并成功立項(xiàng)。
四川師范大學(xué)教育科學(xué)院院長(zhǎng)、博士生導(dǎo)師李松林教授，成都市教育人才服務(wù)中心和成都市教育對(duì)外交流中心首席專(zhuān)家徐文基教授，四川天府新區(qū)教育科學(xué)研究院語(yǔ)文教研員成瑞玲老師、數(shù)學(xué)教研員李秀娟老師、英語(yǔ)教研員商幼林老師，師大一中教育集團(tuán)的領(lǐng)導(dǎo)和老師們、天府六小課題組全體成員及部分教師參加了本次開(kāi)題會(huì)。
學(xué)校黨支部書(shū)記、校長(zhǎng)張曉蓉致辭
首先，張校長(zhǎng)對(duì)各位專(zhuān)家及各兄弟學(xué)校老師們的到來(lái)表示熱烈歡迎，并介紹了學(xué)校的辦學(xué)理念和教學(xué)模式。
自2019年建校以來(lái)，天府六小就認(rèn)真落實(shí)國(guó)家課程校本化實(shí)施，深入開(kāi)展“基于問(wèn)題驅(qū)動(dòng)的深度學(xué)習(xí)”課堂教學(xué)研究，明確提出“童心課堂”教育理念，即基于兒童視角，從適應(yīng)兒童的原始本性、適應(yīng)兒童的童心童趣、適應(yīng)兒童的成長(zhǎng)需要出發(fā)，在教學(xué)活動(dòng)中激活學(xué)生深層動(dòng)機(jī)，給兒童提供自主學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)，教給兒童自主學(xué)習(xí)的方法和培育兒童自主學(xué)習(xí)的品質(zhì)，建構(gòu)深層學(xué)習(xí)的意義并獲得成功體驗(yàn)，使兒童獲得意義的建構(gòu)和心靈的啟迪。
向文熙老師和四年級(jí)五班帶來(lái)童心課堂《月之思》
向老師在課堂上充分給予了孩子時(shí)間，從兒童視角出發(fā)，圍繞核心問(wèn)題，從月亮、情感、節(jié)日進(jìn)行傳統(tǒng)文化的滲透，讓學(xué)生去閱讀、思考、探究、發(fā)現(xiàn)。
天府新區(qū)教育科學(xué)研究院小學(xué)室英語(yǔ)教研員商幼林老師宣讀了課題立項(xiàng)書(shū)，并對(duì)天府六小立項(xiàng)成功表示祝賀。
隨后，主研成員楊迅代表課題組，從問(wèn)題提出與核心概念界定，就研究綜述與本課題研究現(xiàn)狀；研究目標(biāo)內(nèi)容、意義及創(chuàng)新點(diǎn)；研究方法、思路及實(shí)施步驟；課題研究基礎(chǔ)和預(yù)期成效等方面作課題匯報(bào)。
作為學(xué)校學(xué)科龍頭課題，天府六小希望通過(guò)此課題的研究，讓學(xué)生長(zhǎng)期在童心文化中受到熏陶，逐漸變得陽(yáng)光、自信、靈動(dòng)，善于溝通和表達(dá)，讓學(xué)生在問(wèn)題探究活動(dòng)中深度學(xué)習(xí)，讓學(xué)習(xí)真實(shí)地發(fā)生。
教師通過(guò)此項(xiàng)課題的研究，內(nèi)化學(xué)校理念，推動(dòng)該校童心學(xué)堂的建構(gòu)，提高科研意識(shí)。
學(xué)校通過(guò)此項(xiàng)課題的研究提升學(xué)校教育水平，助力學(xué)校內(nèi)涵式發(fā)展，打造天府六小教育特色品牌，為教育同行課堂教學(xué)研究提供有價(jià)值的參考或依據(jù)。
五位專(zhuān)家對(duì)天府六小課題進(jìn)行了細(xì)致點(diǎn)評(píng)與指導(dǎo)，高度肯定課題的研究意義與價(jià)值，并從不同角度提出指導(dǎo)意見(jiàn)。
李松林教授
李松林教授指出核心問(wèn)題是核心素養(yǎng)的問(wèn)題體現(xiàn)，核心素養(yǎng)取決于兒童自身的建構(gòu)，課堂建構(gòu)應(yīng)指向兒童視角。老師在課堂中，要關(guān)注學(xué)科視角、社會(huì)視角、兒童視角這三個(gè)視角的平衡。一節(jié)課的問(wèn)題包含原生問(wèn)題、核心問(wèn)題和再生問(wèn)題，核心問(wèn)題起到承上啟下的作用，要關(guān)注其主導(dǎo)性、情景性和探究性。
徐文基教授
徐文基教授提出核心問(wèn)題要指向教學(xué)的設(shè)計(jì)與實(shí)踐，設(shè)計(jì)在于前期教研，實(shí)踐在于后期落實(shí)。進(jìn)行課題研究時(shí)，抓住的關(guān)鍵點(diǎn)是核心問(wèn)題的設(shè)計(jì)及兒童視角的認(rèn)知。其中，核心問(wèn)題的設(shè)計(jì)須指向?qū)W科核心素養(yǎng)，緊扣新課標(biāo)中承載的育人目標(biāo)，課堂教學(xué)中的核心知識(shí)在于教師對(duì)于教材的分析，明確“教學(xué)目標(biāo)并不等于課堂教學(xué)目標(biāo)”。
成瑞玲老師指出在課堂問(wèn)題設(shè)置時(shí)，應(yīng)該明確問(wèn)題從何而來(lái)，是從教師來(lái)？還是從學(xué)生來(lái)？
李秀娟老師抓住課例展示中的三個(gè)關(guān)鍵問(wèn)題進(jìn)行提問(wèn)，引發(fā)深思，引導(dǎo)老師們進(jìn)行這堂課的教學(xué)效果評(píng)價(jià)。
商幼林老師指出應(yīng)該從新課標(biāo)的育人目標(biāo)導(dǎo)向出發(fā)，指向語(yǔ)言思維，指向邏輯思維、批判思維和創(chuàng)新思維。
課題負(fù)責(zé)人張曉蓉校長(zhǎng)代表課題組表態(tài)，課題組成員將在專(zhuān)家意見(jiàn)的基礎(chǔ)上，進(jìn)一步修改課題方案，扎實(shí)推進(jìn)課題方案的實(shí)施，確保課題研究順利進(jìn)行，在研究中提升理論水平、提高專(zhuān)業(yè)能力。
天府六小自建校以來(lái)一直秉持著“讓兒童成為意義的自覺(jué)追尋者”的辦學(xué)理念，以課堂、課程、課題“三課聯(lián)動(dòng)”的形式開(kāi)展教育教學(xué)研究與實(shí)踐，積極營(yíng)造良好的學(xué)術(shù)氛圍，促進(jìn)教師專(zhuān)業(yè)成長(zhǎng)，著力讓學(xué)生成為課堂的主人，成為內(nèi)心世界豐富且彰顯生命靈氣的自主發(fā)展者。
在日后的教育教學(xué)中，師大一中教育集團(tuán)將把教育科研作為推動(dòng)課堂改革、課程建設(shè)，提升教育質(zhì)量的重要途徑，密切集團(tuán)校際間的研究交流。
天府六小的老師們將在區(qū)級(jí)課題《基于兒童視角的課堂教學(xué)核心問(wèn)題的設(shè)計(jì)與實(shí)踐研究——以天府六小“童心課堂”為例》的指導(dǎo)下扎實(shí)開(kāi)展教育研究，在研究中不斷提升自我，帶領(lǐng)學(xué)校教科研工作走向更高的臺(tái)階！（黃小林 通訊員 王娟 趙楊 范曾瑞）
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