為貫徹落實新課標要求，扎實推進課程教學改革，推動師大一中教育集團聯(lián)校共成長，教育資源共享，近日，師大一中教育集團課題研討會暨天府六小《基于兒童視角的課堂教學核心問題的設計與實踐研究——以天府六小“童心課堂”為例》區(qū)級課題開題論證會在四川天府新區(qū)第六小學順利舉行并成功立項。
四川師范大學教育科學院院長、博士生導師李松林教授，成都市教育人才服務中心和成都市教育對外交流中心首席專家徐文基教授，四川天府新區(qū)教育科學研究院語文教研員成瑞玲老師、數(shù)學教研員李秀娟老師、英語教研員商幼林老師，師大一中教育集團的領導和老師們、天府六小課題組全體成員及部分教師參加了本次開題會。
學校黨支部書記、校長張曉蓉致辭
首先，張校長對各位專家及各兄弟學校老師們的到來表示熱烈歡迎，并介紹了學校的辦學理念和教學模式。
自2019年建校以來，天府六小就認真落實國家課程校本化實施，深入開展“基于問題驅動的深度學習”課堂教學研究，明確提出“童心課堂”教育理念，即基于兒童視角，從適應兒童的原始本性、適應兒童的童心童趣、適應兒童的成長需要出發(fā)，在教學活動中激活學生深層動機，給兒童提供自主學習的機會，教給兒童自主學習的方法和培育兒童自主學習的品質，建構深層學習的意義并獲得成功體驗，使兒童獲得意義的建構和心靈的啟迪。
向文熙老師和四年級五班帶來童心課堂《月之思》
向老師在課堂上充分給予了孩子時間，從兒童視角出發(fā)，圍繞核心問題，從月亮、情感、節(jié)日進行傳統(tǒng)文化的滲透，讓學生去閱讀、思考、探究、發(fā)現(xiàn)。
天府新區(qū)教育科學研究院小學室英語教研員商幼林老師宣讀了課題立項書，并對天府六小立項成功表示祝賀。
隨后，主研成員楊迅代表課題組，從問題提出與核心概念界定，就研究綜述與本課題研究現(xiàn)狀；研究目標內容、意義及創(chuàng)新點；研究方法、思路及實施步驟；課題研究基礎和預期成效等方面作課題匯報。
作為學校學科龍頭課題，天府六小希望通過此課題的研究，讓學生長期在童心文化中受到熏陶，逐漸變得陽光、自信、靈動，善于溝通和表達，讓學生在問題探究活動中深度學習，讓學習真實地發(fā)生。
教師通過此項課題的研究，內化學校理念，推動該校童心學堂的建構，提高科研意識。
學校通過此項課題的研究提升學校教育水平，助力學校內涵式發(fā)展，打造天府六小教育特色品牌，為教育同行課堂教學研究提供有價值的參考或依據(jù)。
五位專家對天府六小課題進行了細致點評與指導，高度肯定課題的研究意義與價值，并從不同角度提出指導意見。
李松林教授
李松林教授指出核心問題是核心素養(yǎng)的問題體現(xiàn)，核心素養(yǎng)取決于兒童自身的建構，課堂建構應指向兒童視角。老師在課堂中，要關注學科視角、社會視角、兒童視角這三個視角的平衡。一節(jié)課的問題包含原生問題、核心問題和再生問題，核心問題起到承上啟下的作用，要關注其主導性、情景性和探究性。
徐文基教授
徐文基教授提出核心問題要指向教學的設計與實踐，設計在于前期教研，實踐在于后期落實。進行課題研究時，抓住的關鍵點是核心問題的設計及兒童視角的認知。其中，核心問題的設計須指向學科核心素養(yǎng)，緊扣新課標中承載的育人目標，課堂教學中的核心知識在于教師對于教材的分析，明確“教學目標并不等于課堂教學目標”。
成瑞玲老師指出在課堂問題設置時，應該明確問題從何而來，是從教師來？還是從學生來？
李秀娟老師抓住課例展示中的三個關鍵問題進行提問，引發(fā)深思，引導老師們進行這堂課的教學效果評價。
商幼林老師指出應該從新課標的育人目標導向出發(fā)，指向語言思維，指向邏輯思維、批判思維和創(chuàng)新思維。
課題負責人張曉蓉校長代表課題組表態(tài)，課題組成員將在專家意見的基礎上，進一步修改課題方案，扎實推進課題方案的實施，確保課題研究順利進行，在研究中提升理論水平、提高專業(yè)能力。
天府六小自建校以來一直秉持著“讓兒童成為意義的自覺追尋者”的辦學理念，以課堂、課程、課題“三課聯(lián)動”的形式開展教育教學研究與實踐，積極營造良好的學術氛圍，促進教師專業(yè)成長，著力讓學生成為課堂的主人，成為內心世界豐富且彰顯生命靈氣的自主發(fā)展者。
在日后的教育教學中，師大一中教育集團將把教育科研作為推動課堂改革、課程建設，提升教育質量的重要途徑，密切集團校際間的研究交流。
天府六小的老師們將在區(qū)級課題《基于兒童視角的課堂教學核心問題的設計與實踐研究——以天府六小“童心課堂”為例》的指導下扎實開展教育研究，在研究中不斷提升自我，帶領學校教科研工作走向更高的臺階！（黃小林 通訊員 王娟 趙楊 范曾瑞）
天府六小,童心課堂,課題研究
