四川天府新區(qū)耘芽幼兒園(原三星實驗幼兒園)，位于永興街道三星新北街110號，是天府中學(xué)教育集團成員學(xué)校，幼兒園占地15畝，建筑面積7033平方米，綠化面積1500平方米，整體建筑以“大樹”為造型，班級教室以“樹干”延伸，建筑美觀且具有特色。園內(nèi)配有15套標(biāo)準(zhǔn)教室，有幼兒舞蹈室、書吧、美工室、木工坊、科探室、足球場、沙水區(qū)等活動場地。在這里，孩子們置身于大自然的懷抱，享受溫暖的陽光，在森林童話般的戶外樂園快樂地游戲，在開闊明朗的運動場地自由地奔跑！
年齡：三歲
辦園理念：盡興至樂，順性達靈
育人目標(biāo)：讓每一個孩子都擁有一份自然靈趣
辦園宗旨：各顯其能，群星閃耀
教風(fēng)倡導(dǎo)：厚德、敬業(yè)、理解、給予
幼兒園先后獲得“全國足球特色幼兒園”“成都市優(yōu)秀足球幼兒園”“成都市教育系統(tǒng)先進黨支部”“天府新區(qū)教師發(fā)展基地校”等榮譽稱號。
“兒童立場”的自然環(huán)境運用
耘芽幼兒園里藏著一個大自然，園所扎實實踐自然教育理念，大自然這本活教材提供了無處不在的教育契機。園所持續(xù)對現(xiàn)有環(huán)境進行有效改造和利用，讓課程資源充滿“童性”“玩性”“游戲性”。以菜園、果園、沙水園、花園、附近的森林為資源，用一百種花、一百種樹吸引孩子的目光，幼兒園就是一個大型的游戲現(xiàn)場。
大自然的精靈——植物。耘芽幼兒園在創(chuàng)辦之初就把各類植物考慮了進來，每個植物都有它的名字、每一棵樹都是孩子成長的伙伴、每一朵花都會在孩子關(guān)注的眼神中盛開，他們會把名牌掛在植物上，觀察記錄它在四季流轉(zhuǎn)中的不同變化。一棵樹可能是孩子們燒烤時的燃料、可能是架橋時的橋墩、可能是游戲時的小屋；一株草可能是娃娃家的蔬菜、可能是小兔子的糧食、可能是插花時的道具，孩子們和植物們建立起了鏈接，他們之間惺惺相惜，共同成長。
大自然的衣裳——顏色。大自然提供了最美以及種類最多的色彩來源，非顏料可比擬，一年四季都有花開、果熟。你知道大自然里有多少種紅色、多少種綠色、多少種黃色嗎？耘芽幼兒園的孩子知道，他們利用各種花兒、各種葉子、各種樹枝進行扎染、泥塑、玩色、創(chuàng)作，欣賞美、創(chuàng)造美的能力不斷進步，同時還發(fā)現(xiàn)了大自然許多的秘密。
一個小小的大自然——種養(yǎng)園。每個班都有自留地供孩子們勞作，同時觀察、探究。種養(yǎng)園活動整合滲透了五大領(lǐng)域的教育目標(biāo)，通過親身體驗、直接感知和實際操作，增強孩子對生命成長的基本理解，滿足他們的好奇心及主動探索的科學(xué)精神等。
大自然的挑戰(zhàn)——自我保護。在自然的環(huán)境中，孩子們先去了解環(huán)境的特點，再預(yù)測行為的后果，自己為自己的安全負(fù)責(zé)，這更有利于培養(yǎng)安全意識，這也是自然教育價值的一部分，意味著孩子有更多的機會自主思考和選擇，帶著意識去行動，學(xué)會承擔(dān)后果并且反思。
“兒童立場”的園本課程建設(shè)
課程理念：“生活即教育 教學(xué)做合一。”陶行知先生指出生活即教育是生活所原有、生活所自營、生活所必須的教育。耘芽幼兒園課程建設(shè)圍繞運動、生活、游戲、學(xué)習(xí)四個維度開展，以特色活動為輔助，強調(diào)幼兒在活動中獲得經(jīng)驗和知識，即幼兒現(xiàn)階段參與的學(xué)習(xí)與活動是為其終身成長奠定基礎(chǔ)。
課程主張：以《幼兒園教育指導(dǎo)綱要》《3-6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南》為指導(dǎo)，以游戲為基本活動，以課程基礎(chǔ)內(nèi)容和特色內(nèi)容的建構(gòu)為途徑，鼓勵教師進行切合實際的課程選擇和調(diào)整，形成有效的課程運行機制，彰顯課程帶給幼兒園、教師、幼兒“靈學(xué)、靈思、靈行，情趣、理趣、志趣”的特質(zhì)。
課程價值取向：為了生活向上和向好的教育。
課程目標(biāo)：趣味橫生，靈氣飛揚。
運動課程中的孩子：芽園重視孩子們的健康成長，以“足球”活動的開發(fā)為基礎(chǔ)，形成園本足球游戲30余個；大型球類活動：球球歡樂匯、運動嘉年華、循環(huán)大游戲；球類早操：籃球操、足球操四套。在幼兒園的樹林里、沙池里、山坡上、水池邊、田埂上都有孩子們玩球的身影，幼兒園關(guān)注每一個孩子的獲得感，在教師對孩子無意識運動活動的觀察中形成了孩子們自己開發(fā)的無結(jié)構(gòu)游戲20余個。運動讓生命綻放魅力，也讓芽園的孩子從小養(yǎng)成愛運動的好習(xí)慣。
游戲課程中的孩子：游戲無處不在，門廳有紙杯游戲，操場上有玩水、玩沙、建構(gòu)游戲。春天一到，孩子們會提著小花籃去尋找春天，聞一聞、看一看、嘗一嘗，有時也會取幾朵小花，用剪刀“解剖”，用放大鏡觀察花里到底藏著什么秘密。夏天里關(guān)于水的游戲?qū)映霾桓F，用沙水修一座戰(zhàn)壕、用木板搭一座橋、帶上水槍來一場“打怪獸”的游戲。秋天，金桔熟了，果園里熱鬧非凡，你一言我一語地商量著采摘小金桔的辦法，談?wù)撝趺醋雒牢犊煽诘慕鸾鄄�。冬天，可以玩冰花、可以看見漫天飄雪、可以堆雪娃娃。
“教師立場”的研培體系搭建
在師資合格率百分百的前提下，幼兒園為建設(shè)一支高素質(zhì)的教師隊伍，“三定”教師分層內(nèi)容，明確教師成長目標(biāo)。
一是把全園教師按照入職年限、工作表現(xiàn)、工作能力結(jié)合自我評價劃分為青年教師、骨干教師和優(yōu)秀教師三個層級。協(xié)助教師找出自身發(fā)展預(yù)期，制定“個人發(fā)展計劃”，確定階段發(fā)展目標(biāo)。
二是結(jié)合教師發(fā)展需求，圍繞教師發(fā)展目標(biāo)，確定三層級教師發(fā)展課程清單。通過跟班指導(dǎo)、支部學(xué)習(xí)、教研活動、師徒結(jié)對、專項培訓(xùn)、理論考試等落實課程學(xué)習(xí)內(nèi)容，幫助層級教師快速成長。
三是搭建“四維”成長平臺，優(yōu)化教師教學(xué)能力。園級教研：以主題研究為切入點，通過請進來、走出去、帶回來的形式，以理論為指導(dǎo)，以體驗式操作為途徑，圍繞空間設(shè)置、材料投放、幼兒參與、教師觀察與指導(dǎo)四個方面的內(nèi)容進行專題研究。工作坊教研：以領(lǐng)域研究為切入點，成立音樂、美術(shù)、數(shù)學(xué)、語言工作坊，通過“好文分享——名師優(yōu)質(zhì)課觀摩——集體備課——模仿優(yōu)質(zhì)課——研討——形成資源庫”這條主線開展教研活動。年級組教研：以課程審議研究為切入點，解決幼兒園課程實施方案中的基礎(chǔ)課程審議、勞動課程審議、足球課程審議、家園活動審議、大型活動審議。名師工作室：指向于區(qū)級優(yōu)秀教師的培養(yǎng)。
沿著“管理精細(xì)化，課程園本化”的發(fā)展路徑，建設(shè)“趣味橫生 靈氣飛揚”園本課程，全力推進內(nèi)涵發(fā)展的同時，這所年輕的幼兒園慢慢變得豐厚起來，除了對兒童和教師的成長起到了促進作用，也促進園所文化特質(zhì)的形成，幫助園所明確了辦園愿景，形成了統(tǒng)一價值觀。（黃小林 通訊員 李康群）
四川天府新區(qū)耘芽幼兒園,基于兒童立場,賦能生命自主成長
