一學(xué)期的教研工作在忙碌中落下了帷幕，在這學(xué)期的教研和教學(xué)中，成都市雙流區(qū)協(xié)和三江幼兒園老師們都有哪些收獲呢？
年級(jí)組教研
大班組
本學(xué)期大班教研組工作緊緊圍繞提高教師教學(xué)水平，加強(qiáng)教師理論學(xué)習(xí)，將實(shí)踐與理論結(jié)合，規(guī)范教師的一日操作開展。大班組在繼續(xù)培養(yǎng)幼兒良好的生活常規(guī)的同時(shí)，也對(duì)孩子們進(jìn)行了幼小銜接的引導(dǎo)，開展了各班級(jí)幼小銜接的研討，在體現(xiàn)幼兒自主、自由的同時(shí)，建立了良好的生活、學(xué)習(xí)常規(guī)，為幼兒今后的學(xué)習(xí)打下了一定的基礎(chǔ)。
在開學(xué)初，組長(zhǎng)萬(wàn)老師就提出了本學(xué)期的教研主題墻研討，在第一次教研時(shí)，各班根據(jù)幼兒的實(shí)際情況和發(fā)展需求，選擇了適合各個(gè)班級(jí)的研討內(nèi)容：大一班“關(guān)于漢字”、大二班“自理能力”、大三班“播報(bào)員”。確定教研主題后，各班級(jí)老師一起齊心合力為孩子們制定計(jì)劃。在活動(dòng)前各個(gè)班級(jí)準(zhǔn)備充分，在活動(dòng)中積極引導(dǎo)，活動(dòng)后總結(jié)分析改進(jìn)，不斷鞏固教研成果。
經(jīng)過(guò)一學(xué)期的教研，老師們努力創(chuàng)新，開拓進(jìn)取，各班級(jí)開展了關(guān)于“幼小銜接”的工作，將幼兒的生活自理能力、語(yǔ)言表達(dá)能力以及動(dòng)手操作能力，貫穿于幼兒的一日生活和學(xué)習(xí)中，為幼兒創(chuàng)設(shè)了良好的學(xué)習(xí)和生活環(huán)境。努力提高大班幼兒良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和生活衛(wèi)生習(xí)慣，提高了整體教學(xué)質(zhì)量，為幼兒上小學(xué)做好準(zhǔn)備。
中班組
時(shí)光飛逝，轉(zhuǎn)眼間，一學(xué)期的教研工作已經(jīng)接近尾聲。老師們付出了汗水，也收獲了成長(zhǎng)。在教研的過(guò)程中，老師們不斷學(xué)習(xí)，進(jìn)一步提升自己的專業(yè)水平，以理論學(xué)習(xí)與實(shí)踐研究相結(jié)合，為孩子們的成長(zhǎng)保駕護(hù)航。在這一學(xué)期的教研工作中，中班組的老師們圍繞著“幼兒園主題活動(dòng)的實(shí)施”這一主題進(jìn)行了持續(xù)地研討。
在不斷提高教師專業(yè)能力的同時(shí)，老師們也根據(jù)班級(jí)幼兒的發(fā)展需要和年齡特點(diǎn)持續(xù)提供支持。通過(guò)不斷地實(shí)踐，教師們及時(shí)進(jìn)行總結(jié)和調(diào)整，一方面使班級(jí)的主題活動(dòng)開展更符合兒童的發(fā)展需要。另一方面，也在研討中進(jìn)一步調(diào)動(dòng)幼兒在活動(dòng)中的積極性，使幼兒成為活動(dòng)的主體，提高幼兒的自主性，同時(shí)，針對(duì)幼兒不同的興趣需要，結(jié)合班級(jí)的區(qū)域游戲及生活活動(dòng)與環(huán)境打造，為幼兒的個(gè)性化發(fā)展的需要提供支持和幫助。
在本學(xué)期的教研中，中班組收獲的不僅僅是老師們的成長(zhǎng)，同時(shí)，也在孩子的參與中看見了兒童通過(guò)一個(gè)個(gè)鮮活生動(dòng)的主題活動(dòng)獲得的成長(zhǎng)和發(fā)展。這也恰好體現(xiàn)了協(xié)和三江幼兒園“兒童如魚，課程如水”的課程文化。在未來(lái)的工作中，中班組也將不斷進(jìn)取，讓協(xié)和三江幼兒園的孩子們，如魚得水，自在成長(zhǎng)。
小班組
小班組這學(xué)期教研的重點(diǎn)是“如何培養(yǎng)幼兒良好的喝水習(xí)慣”，目的是既要滿足幼兒的需求，又要培養(yǎng)幼兒良好的喝水行為習(xí)慣。在具體實(shí)施的過(guò)程中將計(jì)劃進(jìn)行了細(xì)化，落實(shí)到個(gè)人，使每個(gè)教師都真正地參與到研討中來(lái)。老師們針對(duì)各班級(jí)幼兒喝水存在的問(wèn)題進(jìn)行了交流和研討，同時(shí)根據(jù)各班的實(shí)際情況，制定了相對(duì)應(yīng)的教育策略。
經(jīng)過(guò)一學(xué)期“如何培養(yǎng)幼兒良好的喝水習(xí)慣”的教研，班級(jí)幼兒從“不喜歡飲水”到“自主飲水”，小朋友在喝水習(xí)慣方面有了很大的改善，同時(shí)，老師也在“對(duì)幼兒常規(guī)的培養(yǎng)策略方面”不斷進(jìn)步。
在以后的工作中，小班組將不斷努力學(xué)習(xí)，不斷更新教育理念，不斷改進(jìn)。
項(xiàng)目組教研
語(yǔ)言組
在本學(xué)期，語(yǔ)言組的老師們認(rèn)真學(xué)習(xí)貫徹了《3-6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南》精神，以《學(xué)前兒童語(yǔ)言領(lǐng)域核心經(jīng)驗(yàn)》為指導(dǎo)，圍繞“幼兒園敘事性講述活動(dòng)的有效組織”主題，繼續(xù)探索敘事性講述活動(dòng)的教學(xué)方法和策略，以促進(jìn)學(xué)前兒童語(yǔ)言表達(dá)能力的發(fā)展。結(jié)合實(shí)際情況，夯實(shí)理論知識(shí)。通過(guò)集體選課、備課，從幼兒的年齡特點(diǎn)出發(fā)，探索最適合幼兒，能夠提高幼兒敘事性講述能力，探討有效的教學(xué)策略，共同商定活動(dòng)的設(shè)計(jì)、共同為開展活動(dòng)做好精心的準(zhǔn)備。各位教師在聽課、評(píng)課和相互交流中，博采眾長(zhǎng)，揚(yáng)長(zhǎng)避短，努力改進(jìn)自己教學(xué)上的不足，力圖在業(yè)務(wù)能力上實(shí)現(xiàn)質(zhì)的飛躍。
在教研活動(dòng)中，每位老師不斷地發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、解決問(wèn)題、吸取經(jīng)驗(yàn)、共同成長(zhǎng)，并結(jié)合自身教學(xué)特長(zhǎng)，運(yùn)用新穎有效的組織形式，展示風(fēng)格各異的教學(xué)活動(dòng)。在聽課、評(píng)課和相互交流中，博采眾長(zhǎng)，揚(yáng)長(zhǎng)避短，努力提升教學(xué)組織能力。孩子們?cè)谳p松的氛圍中學(xué)習(xí)了語(yǔ)言表達(dá)的方式，發(fā)展了語(yǔ)言表達(dá)的能力。幼兒的敘事性講述能力也得到了明顯的提升，大班幼兒在講述活動(dòng)中能運(yùn)用較豐富的詞句，在講述時(shí)會(huì)表達(dá)自己的一些觀點(diǎn)；中班幼兒在講述時(shí)會(huì)運(yùn)用一些生活中習(xí)得的成語(yǔ)和形容詞，會(huì)使用常用的連接詞語(yǔ)進(jìn)行簡(jiǎn)單構(gòu)思并在集體面前講述；小班幼兒在講述中能說(shuō)出事件中相關(guān)的人、事、物，圍繞主題講述一些相關(guān)的內(nèi)容。
在后期的教研中，語(yǔ)言組將根據(jù)幼兒的年齡特點(diǎn)，充分利用不同的引導(dǎo)方式，探討在一日活動(dòng)中的其他環(huán)節(jié)，開展敘事性講述活動(dòng)。并通過(guò)“好書推薦”宣傳各類有益書籍，讓家長(zhǎng)了解早期閱讀的重要性，讓孩子們真正喜歡上閱讀。
數(shù)學(xué)組
通過(guò)本學(xué)期的理論學(xué)習(xí)活動(dòng)，數(shù)學(xué)組的老師們對(duì)數(shù)學(xué)模式領(lǐng)域活動(dòng)加深了了解，同時(shí)進(jìn)行了小、中、大各個(gè)年齡階段的以模式為載體的觀摩研討活動(dòng)。每次觀摩研討活動(dòng)后，都找出了活動(dòng)中出現(xiàn)的問(wèn)題，梳理了具體的解決措施，同時(shí)也豐富了組內(nèi)教師組織數(shù)學(xué)模式游戲的經(jīng)驗(yàn)累積。
本學(xué)期在保留以往的教學(xué)活動(dòng)展示的形式下，更多的是給予每位老師分享的平臺(tái)，讓老師們積極準(zhǔn)備，將自我學(xué)習(xí)內(nèi)化后的理論知識(shí)結(jié)合自己的經(jīng)驗(yàn)，進(jìn)行組內(nèi)分享交流。這種方式不僅讓教師自己善于去總結(jié)和梳理，也給其余教師更多思考的方向。通過(guò)在教師日常活動(dòng)中每日不斷的滲入模式活動(dòng)，以及家長(zhǎng)模式小游戲打卡，讓每個(gè)年齡階段的幼兒對(duì)于模式都有了進(jìn)一步的理解。
通過(guò)本學(xué)期的教研活動(dòng)，本著“我參與我成長(zhǎng)”的宗旨，下學(xué)期，數(shù)學(xué)組還將繼續(xù)加強(qiáng)理論學(xué)習(xí)，通過(guò)微型講座或推薦書籍等方式進(jìn)行理論培訓(xùn)，同時(shí)，研討數(shù)學(xué)集體教學(xué)之后的區(qū)域延伸如何開展，并將組織教師觀看優(yōu)質(zhì)數(shù)學(xué)活動(dòng)視頻，重點(diǎn)針對(duì)教學(xué)過(guò)程的組織進(jìn)行研討。
科學(xué)組
為進(jìn)一步豐富學(xué)�？茖W(xué)課程資源，創(chuàng)新幼兒科學(xué)學(xué)習(xí)路徑，提升教師對(duì)科學(xué)活動(dòng)設(shè)計(jì)、組織及實(shí)踐的能力。學(xué)校在本學(xué)期開展了一系列科學(xué)教研活動(dòng)，目的是盡量創(chuàng)造條件讓幼兒參加研究活動(dòng)，使他們感受科學(xué)探究的樂(lè)趣，以有效教學(xué)為重點(diǎn)，以教師的發(fā)展為根本，堅(jiān)持在幼兒科學(xué)教育研究中落實(shí)反思性教學(xué)策略，強(qiáng)化教研活動(dòng)。
以《3-6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南》為指導(dǎo)，教師們精心設(shè)計(jì)教學(xué)活動(dòng)，激發(fā)了幼兒探究的興趣，讓幼兒在探究過(guò)程中發(fā)展初步的探究能力。本學(xué)期，老師們開展了《花的秘密》《花的色素》《神奇的水》《奇妙的紫甘藍(lán)汁》等一系列科學(xué)集體教育活動(dòng)�；顒�(dòng)結(jié)束后，組長(zhǎng)張老師組織大家進(jìn)行了研討，肯定了老師們活動(dòng)中的亮點(diǎn)，同時(shí)也對(duì)科學(xué)教學(xué)活動(dòng)的目標(biāo)制定、環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)與組織策略提出了建議和改進(jìn)策略。
每一次學(xué)習(xí)，都像是一場(chǎng)漸行漸遠(yuǎn)的修行；每一次研討，都只為凝聚更好的教育能力，下學(xué)期科學(xué)組將繼續(xù)研究“適宜的探究?jī)?nèi)容”“幼兒的初始經(jīng)驗(yàn)”等內(nèi)容，并通過(guò)多種途徑幫助幼兒理解核心內(nèi)容。
游戲組
本學(xué)期游戲組圍繞雪花片區(qū)的環(huán)境創(chuàng)設(shè)、材料投放、教師指導(dǎo)、幼兒游戲、觀摩活動(dòng)、優(yōu)秀案例分享等方面展開了教研。在老師們的共同努力下，為幼兒游戲活動(dòng)打造出了溫馨的雪花片區(qū)的游戲環(huán)境，陸續(xù)添加了活動(dòng)輔材，讓幼兒能在雪花片區(qū)愉悅地游戲。雪花片簡(jiǎn)單易操作，同時(shí)也能夠鍛煉幼兒的思維能力發(fā)展，讓幼兒學(xué)會(huì)更多的拼插技巧，促進(jìn)幼兒的各方面能力發(fā)展。本學(xué)期有三次不同年齡階段的游戲觀摩活動(dòng)，各年齡階段幼兒的游戲方式以及活動(dòng)表現(xiàn)不同，教師也根據(jù)實(shí)際情況進(jìn)行了指導(dǎo)。
在教研當(dāng)中，老師們也收獲頗多，從最開始嘗試組織游戲活動(dòng)到最后能夠完整地組織好一次游戲活動(dòng)，背后離不開老師們的共同努力，從打造幼兒的活動(dòng)環(huán)境再到游戲指導(dǎo)，老師們對(duì)雪花片建構(gòu)區(qū)有更直觀的認(rèn)識(shí)，也對(duì)雪花片建構(gòu)游戲的指導(dǎo)策略有更深入、更全面的認(rèn)識(shí)。幼兒在游戲過(guò)程中不斷豐富游戲經(jīng)驗(yàn)，老師們?cè)谝淮未谓萄谢顒?dòng)中，不斷進(jìn)步，共同成長(zhǎng)。
雪花片是一種常見的開發(fā)幼兒智力的拼搭玩具，游戲易于幼兒操作，并能活躍幼兒思維。幼兒可以獨(dú)立游戲也可以與同伴合作游戲。在游戲的過(guò)程中，他們大膽地探索、交流、展現(xiàn)自我、摸索學(xué)習(xí)，促進(jìn)了幼兒的空間思維的發(fā)展。老師們?yōu)楸緦W(xué)期的教研活動(dòng)畫上了圓滿的句號(hào)，每一次的活動(dòng)都離不開老師們的共同努力，在未來(lái)游戲組將繼續(xù)砥礪前行，不忘初心！
用心去澆灌、用愛去培育，老師們的辛勤勞動(dòng)收獲的不僅是孩子們的成長(zhǎng)，還有老師自身教研教學(xué)能力的有效提升。一學(xué)期的教研工作畫上了圓滿的句號(hào)，老師們又開始籌劃新學(xué)期的教研，孜孜不倦是老師們工作的常態(tài)，祝老師們一路“研”途花開，收獲滿滿！（江蕾）
成都市雙流區(qū)協(xié)和三江幼兒園,教研
