《義務教育語文課程標準》明確提出：義務教育語文課程培養(yǎng)的核心素養(yǎng)，是學生在積極的語文實踐活動中積累、建構并在真實的語言運用情境中表現(xiàn)出來的，是文化自信和語言運用、思維能力、審美創(chuàng)造的綜合體現(xiàn)。
作為一線語文教師，如何在課堂教學中培養(yǎng)并提升學生的核心素養(yǎng)呢？2022年6月10日上午，青羊區(qū)教育科學研究院小學語文教研員黎紅老師來到成都市清波小學校，深入課堂，以“閱讀與口語交際教學”為例，指導老師們聚焦“雙減”，探索語文課堂新樣態(tài)，提升學生語文核心素養(yǎng)。
三年級張繼容老師執(zhí)教閱讀教學課例《海底世界》。她引導學生朗讀課文段落，借助圖片、視頻，創(chuàng)設情境、激發(fā)興趣，讓學生走進景色奇異、物產豐富的海底世界；聚焦“單元語文要素”，在朗讀、理解、想象、表達等實踐活動中，結合四單元習得的“概括文段方法”，引領學生體會文段是如何圍繞一個意思寫清楚的；將課后練習融入到課堂教學活動中，抓住關鍵語句，啟發(fā)學生在對比語境中體會文章語言表達的趣味，發(fā)現(xiàn)作者選擇材料的典型性。
四年級董志嘉老師執(zhí)教口語交際課例《自我介紹》。董老師營造有趣的學習氛圍，以成都大運會為背景，讓吉祥物“蓉寶”進行自我介紹，激發(fā)學生學習興趣；立足教材和學校實際，創(chuàng)設在接待參加大運會的朋友的情境中，設計了“接機、初次見面、應聘崗位”三個小情境，讓學生在不同的情境中完成聽說練習；通過小組交流、匯報展示、充當評委等語言實踐活動，循序漸進地指導學生把自己“介紹得清楚、有趣、有優(yōu)勢”。
課后，三年級王欣老師、四年級李靜雯老師分別作了題為“在閱讀教學中引導學生圍繞一個意思把一段話寫清楚的策略研究”和“在口語教學中引導學生根據(jù)對象與目的把自己介紹清楚的策略研究”的主題匯報。
黎紅老師肯定了學校語文學科組、備課組團隊“依托課堂，聚焦雙減”深入開展校本研修的做法，她以張繼容、董志嘉兩位老師呈現(xiàn)的閱讀教學與口語交際教學為例，從“對教學目標的清晰把握”談起，聚焦“語文核心素養(yǎng)的提升”，闡釋了語文課堂新樣態(tài)的構建方法與路徑。黎老師指出，語文是聽、說、讀、寫的實踐性課程，“雙減”之下，構建語文課堂新樣態(tài)，要通過設置學習任務群推動學生的學習實踐活動，突出情境性、實踐性與綜合性。
劉莉副校長鼓勵老師們繼續(xù)踐行“生本課堂”，以學定教，創(chuàng)設有效教學情境，讓學生在主動的學習實踐活動中，實現(xiàn)語言的建構、遷移與運用，促進學生的思維發(fā)展。
“學生核心素養(yǎng)的獲得不是靠教師教出來的，而是在學生解決真實問題的實踐過程中逐漸形成的。”這是學校全體教師達成的共識。清波小學校將切實踐行“雙減”，深入探索課堂教學新樣態(tài)，持續(xù)提升學生的學科核心素養(yǎng)，為學生的可持續(xù)發(fā)展奠基。（江蕾 通訊員 王鑫 蔣慧）
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