為了進(jìn)一步落實(shí)“雙減”政策，提高課堂效率，讓青年教師能在教學(xué)中不斷進(jìn)步，不斷學(xué)習(xí)。5月9日，成都市泉水路小學(xué)青年教師賽課活動繼續(xù)如火如荼地進(jìn)行，低段語文組的六位年輕教師，為大家?guī)砹?jié)精彩紛呈的語文課，金牛區(qū)教科院低段語文教研員楊明蒞臨指導(dǎo)，學(xué)校全體語文教師參加聽課、評課活動。
陳風(fēng)老師執(zhí)教一年級語文《棉花姑娘》第一課時(shí)，主要抓住三個(gè)主要問題——“棉花姑娘怎么了”“它盼來了誰”“它的病好了嗎”，引導(dǎo)學(xué)生理清故事的起因、經(jīng)過和結(jié)果。課堂教學(xué)中，陳老師重點(diǎn)指導(dǎo)了對話的朗讀，教學(xué)生讀好祈使句，落實(shí)了語文要素的訓(xùn)練。
張琴娟老師執(zhí)教一年級語文《荷葉圓圓》第一課時(shí)，通過一系列要求明確的問題，引領(lǐng)全文的學(xué)習(xí)，有效地減輕了學(xué)生學(xué)習(xí)的難度。張老師抓住疊詞的訓(xùn)練，指導(dǎo)學(xué)生通過朗讀，不僅訓(xùn)練了學(xué)生的語感、鍛煉了信息提取能力，還讓學(xué)生體會到了文章結(jié)構(gòu)反復(fù)的特點(diǎn)。
秦涵老師執(zhí)教一年級語文《要下雨了》第一課時(shí)，在解決完字詞的前提下，通過多種方式的讀，著重處理了三個(gè)小動物與小白兔間的對話。在語文要素訓(xùn)練方面，老師抓住了語文園地中的句式訓(xùn)練，通過一層一層的剖析句子，讓學(xué)生學(xué)會了如何通過增補(bǔ)“在哪里”和“怎么樣地”，把句子寫具體。
于媛媛老師執(zhí)教二年級語文《蜘蛛開店》第一課時(shí)，在識字寫字教學(xué)中，將集中識字和隨文識字相結(jié)合，做到字不離詞、詞不離句、句不離段。通過開課質(zhì)疑、課中找答案，結(jié)合老師的板書，把整篇課文的脈絡(luò)理得清晰明了，為第二課時(shí)的故事復(fù)述和續(xù)編做好了準(zhǔn)備。
李潔老師執(zhí)教二年級語文口語交際《長大以后做什么》，從繪本導(dǎo)入，再結(jié)合課本上的圖片、課前對家長的采訪音頻，讓學(xué)生得出了哪些因素可能會影響長大以后的職業(yè)選擇。教完了“說清楚”的方法后，再讓學(xué)生通過自由的“練說”“練問”，“問同學(xué)”“問老師”，達(dá)到“聽說并重”的口語交際訓(xùn)練目的。
李蕊齊老師執(zhí)教二年級語文《彩色的夢》第一課時(shí)，在讀準(zhǔn)讀通詩歌的基礎(chǔ)上，指導(dǎo)學(xué)生從詩句中獲取信息，找出夢多、夢美的特征。為了突破仿寫二小節(jié)的難點(diǎn)，李老師出示了春日公園、夏日池塘、秋日田野等圖片，創(chuàng)設(shè)了詳實(shí)、優(yōu)美的語境，幫助學(xué)生較好地完成了仿寫的任務(wù)。
金牛區(qū)教科院低段語文教研員楊明對六位老師的教學(xué)進(jìn)行了點(diǎn)評。楊老師從低段課堂常規(guī)、年段目標(biāo)的確定和實(shí)現(xiàn)方式、語文要素的落實(shí)等方面，對六位老師的教學(xué)環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)和教學(xué)手段的選擇進(jìn)行了肯定，認(rèn)為符合低段學(xué)生的年齡特征。同時(shí)，楊老師針對低段教學(xué)中的識字寫字教學(xué)、口語交際的教練結(jié)合、時(shí)間分配等進(jìn)行了指導(dǎo)并提出了具體的建議。
“以賽促教學(xué)、以賽促成長。”此次的賽課，不僅僅是一場比賽，更是師生成長的一次詩意修行，學(xué)校教師將以這次比賽為新的契機(jī)，且行且思，深耕課堂，努力推動語文教學(xué)研究走得更深更遠(yuǎn)。（魏雅莉）
六位老師同臺競技,泉水路小學(xué),語文組教師賽課,精彩十足
