課堂提質(zhì)是“雙減”落地學(xué)校的最優(yōu)解，“思維課堂”是成都市東城根街小學(xué)撬動“雙減”的路徑之一，“好問題”的設(shè)計是創(chuàng)設(shè)思維課堂的有效方式。2022年5月10日至12日，成都市東城根街小學(xué)教育集團開展了“第二屆骨干教師課堂教學(xué)展評活動”，希望通過該活動，促進骨干教師專業(yè)成長，發(fā)揮骨干教師輻射引領(lǐng)力，提供優(yōu)質(zhì)常態(tài)課的范式。各課程部15名教師用“5分鐘說課+40分鐘課堂”模式參加了本次賽課，通過各具學(xué)科特色的展示回答了如何以“好問題點亮思維課堂”。
好問題·搭支架
語文課程部以“支架教學(xué)”作為設(shè)計起點，六堂課呈現(xiàn)了在不同文體教學(xué)中搭建教學(xué)支架的不同方法；展示了培養(yǎng)學(xué)生不同語文素養(yǎng)支架搭建的不同方式。
楊韻涵老師：習(xí)作《游_____》，搭寫作支架，學(xué)有序游記
樊麗穎老師：《要下雨了》，建朗讀支架，練語言表達
黃馨老師：《大象的耳朵》，以情境支架，悟故事發(fā)展
郭俊華老師：《我們奇妙的世界》，用問讀支架，探散文秘密
陳銀柳老師：《刷子李》，借描寫支架，析人物特點
A區(qū)把關(guān)老師李曉潔認為這五堂語文課都具有生命性、導(dǎo)向性，能以結(jié)構(gòu)化、支架化的好問題，促學(xué)生思維進階。
C區(qū)把關(guān)老師劉欣儀就寫作教學(xué)的設(shè)計與老師們進行了交流，建議老師們要以一個習(xí)作能力的培養(yǎng)為目標，進行閉環(huán)結(jié)構(gòu)設(shè)計。
好問題·煉思維
數(shù)學(xué)課程部聚焦“運算能力”和“數(shù)據(jù)意識”兩大核心素養(yǎng)，以結(jié)構(gòu)化思考設(shè)問題鏈；以問題鏈創(chuàng)思維課堂；以思維課堂促學(xué)生思維發(fā)展。
張莉莉老師：《算得對嗎》，以問促學(xué)亮思維
杜思麒老師：《小小鞋店》 ，動手操作活思維
趙珣老師：《總復(fù)習(xí)——運算律》，創(chuàng)造機會拓思維
景玲玲老師：《平均數(shù)》，驅(qū)動學(xué)習(xí)調(diào)思維
鄔馨梅老師：《分數(shù)除法(三)》，提供路徑建思維
曹燕剛副校長肯定數(shù)學(xué)課程部從備課設(shè)計與學(xué)生生成兩條路徑設(shè)置好問題，凸顯數(shù)學(xué)本質(zhì)，激發(fā)學(xué)生思考，達成教學(xué)目的。
張英副校長從本次賽課主題出發(fā)，從好問題“為何、何來、何用”、思維課堂的建構(gòu)方法、核心素養(yǎng)的培養(yǎng)策略三個層面與老師們作了深入交流。
好問題·鏈生活
科任組五堂課展現(xiàn)了如何以好問題的搭建，與學(xué)生生活相鏈接，用有方法的支架化教學(xué)，建會思考的思維課堂，讓來源于生活的藝術(shù)，又融入學(xué)生的日常生活。
段穎老師：《少年拳2-4節(jié)》，強健體魄，豐富生活
蔡姍老師：《認識一袋空氣》，多種方法，探究生活
牟麗莎老師：《Pandas’hometown》，趣味繪本，認識生活
胡欽老師：《小步舞曲》，體驗音樂，感知生活
李博文老師：《瘋狂的聯(lián)想》，熱點事件，表達生活
英語課程部長杜靜老師評價五堂課都做到了“六見”，即見學(xué)科素養(yǎng)、見學(xué)生學(xué)情、見學(xué)習(xí)支架、見學(xué)習(xí)過程、見日常生活。
美術(shù)課程部長朱舜嫻老師認為老師們都在感性的基礎(chǔ)上進行了理性的思考，用好問題將學(xué)習(xí)內(nèi)容和日常生活相鏈接，搭建支架、牽手創(chuàng)意，以終為始，素養(yǎng)落地！
在三天的展評活動中，各課程部以學(xué)科化的表達，呈現(xiàn)了一堂堂充滿好問題的思維課堂。
靳蓉副書記高度評價各課程部的集體效能。說課有理論、有解讀、有問題、有支架；教學(xué)設(shè)計基于新課標、基于學(xué)生學(xué)情；教學(xué)評價源于課堂現(xiàn)狀、源于目標達成。她希望各課程部能增亮學(xué)科特色，科學(xué)設(shè)定目標；落地課型特征，培育學(xué)科素養(yǎng)；搭建學(xué)習(xí)路徑，落實思維課堂。
賴晗梅校長以“一葉知秋、一課見常”總結(jié)本次賽課活動，稱贊各課程部的頂層設(shè)計都鏈接了東城根街小學(xué)課程體系，課堂呈現(xiàn)都能以好問題促學(xué)生思維進階。她帶領(lǐng)教師們重溫東城根街小學(xué)思維課堂的主張，明晰好問題的內(nèi)涵。賴晗梅校長希冀課程部能以課題研究為抓手，亮出學(xué)科辨識度；把關(guān)老師以課型研究為抓手，亮出校區(qū)辨識度；骨干教師聚焦好問題，亮出課堂辨識度；切實以思維課堂撬動“雙減”。（賴波 通訊員 陳暢）
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