在班級(jí)語(yǔ)言區(qū)中，經(jīng)常聽(tīng)到老師有一些這樣的問(wèn)題和聲音：語(yǔ)言區(qū)的材料只有書(shū)籍嗎？面對(duì)材料的單一性該如何做選擇？為此，2022年4月19日，成都市第十九幼兒園童言童語(yǔ)工作坊的教師們集思廣益，共同探討，研思共進(jìn)。
首先，在坊主周磊老師的組織下，各班教師就班級(jí)語(yǔ)言區(qū)的打造進(jìn)行了介紹與分析。
隨后，周老師帶領(lǐng)工作坊教師圍繞現(xiàn)狀，梳理共性問(wèn)題，通過(guò)自我解析和互相提出支持的策略等方式，進(jìn)行思維的碰撞，并從聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)四個(gè)維度來(lái)分析如何進(jìn)行空間布局、材料提供、書(shū)籍選擇；最后以教師的觀察與指導(dǎo)、如何成為閱讀者的技巧、理解印刷文字的功能和價(jià)值等方面，提出合理化的意見(jiàn)和建議。
“積土而為山，積水而為海。”每一次教研都是一次思維的碰撞，每一次碰撞都是一份新的收獲，通過(guò)交流，老師們明晰材料投放要基于幼兒視角，尋找與區(qū)域活動(dòng)之間的內(nèi)在聯(lián)系，投放適宜的材料，通過(guò)觀察，不斷反思、調(diào)整和推進(jìn)，讓幼兒在與材料的互動(dòng)中，體驗(yàn)閱讀的快樂(lè)。真正讓語(yǔ)言區(qū)“活起來(lái)”，并將其落實(shí)到教師自己今后的工作中。（江蕾）
成都市第十九幼兒園,聚焦語(yǔ)言區(qū)
