在學習成都市政府教育督導委員會開展的“2021年度中小學教育質量綜合評價報告解讀和培訓”后，成都市勝西小學語文部青年教師及“李嵐名師工作室”成員于4月14日下午齊聚多媒體教室，聚焦“雙減”新形勢下的閱讀課堂，共解閱讀教學密鑰，助推語文要素落實。此次活動由語文部部長丁璐老師主持。
活動開始，老師們紛紛暢談培訓感受，結合自己的教學實際交流、分享，大家在注重閱讀方法的指導方面達成共識。閱讀教學最核心的目標應該是閱讀能力的培養(yǎng)，教會學生怎么閱讀，在閱讀中不斷生成才是關鍵。因此，教師要不斷鉆研教材，吃透教材，結合年段特點和教學目標，落實單元語文要素，善于搭建方法支架，使學生在循序漸進的習得中獲得方法，提升閱讀能力。
丁璐老師重點分享了“大單元整合教學”的理論思路及具體實踐，以核心素養(yǎng)為綱，從單篇到整體，從零碎到整合，讓與會教師對“大單元整合教學”有了具象化的理解。丁老師鼓勵青年教師要擁抱變化，敢于嘗試探索語文教學的新樣態(tài)，同時就學校閱讀教學自查報告進行分析。她指出，閱讀教學應設計科學合理的教學目標，制定符合學情的教學環(huán)節(jié)，倡導學生成為課堂主體，重視學生高階思維的培養(yǎng)，注重閱讀方法的指導，優(yōu)化課后練習。
名師工作室領銜人、教師發(fā)展中心主任李嵐老師充分肯定了老師們在閱讀教學方面做出的努力，并總結發(fā)言。李老師提到，閱讀能力和寫作能力是“滴水穿石”的功夫，閱讀教學就是老師教方法，讓學生學方法、用方法，逐步形成解構文本的能力。青年教師要利用好課堂教學的主陣地，不斷深鉆教材，在教學中做到“三個重視”，即重視讀思結合，重視讀說并舉，重視讀悟觸發(fā)生成。要特別注意教學中應給學生留有足夠的思考時間，避免連續(xù)追問；樹立文體意識，關注閱讀教學的體式差異，做到以文定教。
一次扎實的教研活動，讓老師們在思維碰撞中獲得啟迪，在交流分享中思考成長。“雙減”之下，閱讀不減，勝西小學的老師們將不斷優(yōu)化閱讀教學，助力學生們“悅”讀“悅”有趣。（賴波 通訊員 李嬋 馮靜）
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