為了更好的發(fā)揮教師培訓(xùn)的帶動(dòng)作用，達(dá)到資源共享，共同提高的目的。2022年3月25日，青羊區(qū)特殊教育學(xué)校教研活動(dòng)以“融合教育”為專題開(kāi)展二次培訓(xùn)，參加“融合教育巡回指導(dǎo)教師與資源教師專業(yè)能力提升高級(jí)班”、“融合教育工作坊”學(xué)習(xí)的教師進(jìn)行分享，全體教師參與學(xué)習(xí)。
林夢(mèng)菊老師帶老師們重溫融合教育的基本理念，分享當(dāng)前實(shí)踐情況，以及相關(guān)政策下隨班就讀學(xué)生和特殊教育學(xué)校學(xué)生的轉(zhuǎn)銜流程，結(jié)合實(shí)際工作闡述巡回指導(dǎo)老師、資源教師的工作職責(zé)和專業(yè)發(fā)展。
王慧老師對(duì)特殊需要兒童篩查診斷的方法與安置的流程進(jìn)行介紹，對(duì)比普通學(xué)校和特殊學(xué)校個(gè)別化教育計(jì)劃的制定、實(shí)施情況，闡明了特殊需要兒童個(gè)教計(jì)劃參與人員及分工、組成部分、制定流程。
熊慧老師從融合教育的角度出發(fā)對(duì)不同特殊需要兒童特點(diǎn)進(jìn)行詳細(xì)講解，闡述不同特殊需要兒童在教學(xué)、環(huán)境、輔助工具的使用等方面的支持策略。
黃春梅老師以隨班就讀課程與教學(xué)調(diào)整的視角，分享特殊需求學(xué)生個(gè)別化課程的組成，解讀課程與教學(xué)調(diào)整的內(nèi)容、流程，并結(jié)合案例對(duì)調(diào)整策略進(jìn)行分析。
潘汝佳老師為大家介紹了特需學(xué)生各類情緒與行為問(wèn)題功能性評(píng)估量表，提出學(xué)生行為問(wèn)題的干預(yù)應(yīng)根據(jù)所記錄的行為發(fā)生的前奏事件、發(fā)生時(shí)間、發(fā)生頻率進(jìn)行研究，從而實(shí)現(xiàn)對(duì)行為的功能性評(píng)估。
此次培訓(xùn)讓老師們對(duì)“融合教育”工作的開(kāi)展有了更全面了解。下一步，老師們會(huì)結(jié)合特校和資源中心工作要求，努力提高專業(yè)能力，為每一名學(xué)生提供高質(zhì)量的教育，和孩子一起快樂(lè)成長(zhǎng)，融入社會(huì)。
青羊特殊教育,融合教育
