在認(rèn)真貫徹落實(shí)“雙減”政策的大背景下，成都市雙流區(qū)教科院附屬學(xué)校以課題研究為核心，將課改、教研有機(jī)結(jié)合起來(lái)，創(chuàng)建更多有利于學(xué)生、教師、學(xué)校發(fā)展的新空間，努力實(shí)現(xiàn)學(xué)習(xí)與實(shí)踐同步，創(chuàng)造與發(fā)展共行，教師與學(xué)生并進(jìn)，全力推動(dòng)學(xué)校教育教學(xué)高質(zhì)量發(fā)展。
2021年12月29日上午，雙流區(qū)教科院附屬學(xué)校舉行了《基于課程標(biāo)準(zhǔn)的‘教學(xué)評(píng)一致性’學(xué)習(xí)設(shè)計(jì)方案編制研究》區(qū)級(jí)課題開(kāi)題論證會(huì)。
區(qū)教科院副院長(zhǎng)趙劍云、劉光文，區(qū)教科院教育改革與研究中心主任易恩，質(zhì)量監(jiān)測(cè)與信息資源中心主任龔啟成，初中語(yǔ)文教研員李艾璘蒞臨學(xué)校指導(dǎo)。
科研的陣地在課堂，活動(dòng)之初，小學(xué)數(shù)學(xué)張華英老師、初中語(yǔ)文蘇秀武老師分別帶來(lái)研究課《小明的一天》《走一步，再走一步》。
接著，學(xué)校課題組成員就立項(xiàng)課題《基于課程標(biāo)準(zhǔn)的‘教學(xué)評(píng)一致性’學(xué)習(xí)設(shè)計(jì)方案編制研究》，從課標(biāo)分解技術(shù)、作業(yè)設(shè)計(jì)、學(xué)科評(píng)價(jià)任務(wù)、學(xué)習(xí)目標(biāo)敘寫和評(píng)價(jià)任務(wù)設(shè)計(jì)研究等方面向與會(huì)專家進(jìn)行了匯報(bào)。
之后，與會(huì)專家對(duì)課題開(kāi)展的情況進(jìn)行了詳盡的指導(dǎo)。他們高度評(píng)價(jià)了學(xué)校課題選題的針對(duì)性，課標(biāo)分解技術(shù)、作業(yè)設(shè)計(jì)、學(xué)科評(píng)價(jià)任務(wù)、學(xué)習(xí)目標(biāo)敘寫和評(píng)價(jià)任務(wù)設(shè)計(jì)研究這些子課題也都聚焦高效課堂，尤其是在“雙減”契機(jī)下，學(xué)校以課題為推手，構(gòu)建高效課堂模式顯得正當(dāng)其時(shí)，十分必要。同時(shí)，與會(huì)專家從課題的表達(dá)、具體研究中應(yīng)注意的問(wèn)題提出了方向性、細(xì)節(jié)性的建議。他們提出：對(duì)學(xué)習(xí)設(shè)計(jì)要關(guān)注課堂形態(tài)，課堂形態(tài)不同，學(xué)習(xí)的設(shè)計(jì)也應(yīng)隨之變動(dòng)。課題組應(yīng)再次解讀關(guān)鍵詞，教師應(yīng)形成自己的語(yǔ)言體系，基于學(xué)校一課一研再深化，實(shí)現(xiàn)一研一得，一得一改，對(duì)典型課例進(jìn)行切片分析，最終達(dá)成學(xué)生的“學(xué)”和老師的“教”的一致性。
會(huì)議最后，匡校長(zhǎng)表達(dá)了自己對(duì)課題組成員的殷切期望，作為課題負(fù)責(zé)人，他也表示課題組將一如既往地以專業(yè)的、嚴(yán)謹(jǐn)?shù)男膽B(tài)對(duì)待科研，持有敬畏之心。
以課題引領(lǐng)學(xué)校教育教學(xué)高質(zhì)量發(fā)展一直是學(xué)校的初心和使命。雙流區(qū)教科院附屬學(xué)校該課題覆蓋全學(xué)科、全學(xué)段、全體教師，學(xué)校教師廣泛參與課題研究是學(xué)校教研工作的特色，也是“院校一體”的真正實(shí)踐，未來(lái)學(xué)校將圍繞“雙減”的大背景繼續(xù)開(kāi)展課題研究工作，繼續(xù)推動(dòng)課題研究專業(yè)化、精準(zhǔn)化、系列化，在探索和實(shí)踐中發(fā)現(xiàn)問(wèn)題解決問(wèn)題，為切實(shí)減輕學(xué)生的學(xué)業(yè)負(fù)擔(dān)探索新思路、新方法，推動(dòng)“雙減”工作的落地、落實(shí)。（江蕾）
雙流區(qū)教科院附校,課題引領(lǐng)助“雙減”,凝心聚力促教研
