為進(jìn)一步深化小學(xué)數(shù)學(xué)課程改革，加強(qiáng)區(qū)域教研合作，拓寬視野，促進(jìn)教師的專業(yè)成長(zhǎng)，提升課堂教學(xué)研究水平，2021年12月16日上午，彭州市、都江堰、簡(jiǎn)陽市三市聯(lián)合舉辦了成都市小學(xué)數(shù)學(xué)“深度學(xué)習(xí)”教學(xué)研討會(huì)。參加本次活動(dòng)的有彭州市教育局教研室副主任張婉、彭州市小學(xué)數(shù)學(xué)教研員周啟華、都江堰中小學(xué)教研室主任張萬龍、簡(jiǎn)陽市中小學(xué)教研員吳富謙以及三個(gè)地區(qū)的老師代表。
本次研討活動(dòng)首先由都江堰、彭州、簡(jiǎn)陽三個(gè)地區(qū)的老師分別執(zhí)教一堂研討課，然后團(tuán)隊(duì)老師就“深度學(xué)習(xí)”進(jìn)行研究分享，最后專家對(duì)三堂課進(jìn)行點(diǎn)評(píng)指導(dǎo)。
第一節(jié)觀摩課是由都江堰灌州小學(xué)鄭爽老師執(zhí)教北師大版四年級(jí)《編碼》，根據(jù)學(xué)生好動(dòng)、好奇、好玩的特點(diǎn)，鄭老師通過名偵探柯南推理的教學(xué)情景，營(yíng)造出愛學(xué)、樂學(xué)的課堂教學(xué)環(huán)境，在課堂呈現(xiàn)中，老師抓住問題使學(xué)生體會(huì)到數(shù)學(xué)與現(xiàn)實(shí)生活的密切聯(lián)系。
第二節(jié)觀摩課由延秀小學(xué)的蘭瑩瑩老師執(zhí)教《圖形中的規(guī)律》，蘭老師與灌州小學(xué)5.2班的孩子們呈現(xiàn)了一堂生動(dòng)有趣、精彩紛呈的數(shù)學(xué)課堂。 課上，蘭老師創(chuàng)設(shè)有趣的生活情境，以游戲?qū)�，觸動(dòng)學(xué)生探究圖形規(guī)律的興趣。學(xué)生充分經(jīng)歷擺小棒、畫圖形、找關(guān)鍵邊等直觀操作的過程，積累活動(dòng)經(jīng)驗(yàn)。她引導(dǎo)學(xué)生借助表格列算式尋找擺三角形中小棒根數(shù)的規(guī)律，讓學(xué)生體驗(yàn)到由簡(jiǎn)到繁、數(shù)形結(jié)合的思想方法，并啟發(fā)學(xué)生從“變與不變”的角度觀察分析圖形，尋找三角形個(gè)數(shù)與小棒根數(shù)之間的關(guān)系。在蘭老師的鼓勵(lì)下，學(xué)生也在積極探究從特殊到一般的規(guī)律，并用代數(shù)式表示此規(guī)律。整堂課上，學(xué)生在自主首學(xué)、同伴互學(xué)、全班群學(xué)、師生共學(xué)的學(xué)習(xí)過程中思維深度參與，在經(jīng)歷了發(fā)現(xiàn)規(guī)律、表達(dá)規(guī)律、運(yùn)用規(guī)律的過程，以及師生間、生生間積極的對(duì)話交流后，學(xué)生也從質(zhì)疑辨析中走入更廣闊的思維空間，感悟到數(shù)學(xué)知識(shí)的魅力，踐行著對(duì)數(shù)學(xué)探究的喜愛。
第三節(jié)觀摩課是由簡(jiǎn)陽市實(shí)驗(yàn)中學(xué)吳艷萍老師執(zhí)教北師大版四年級(jí)《確定位置》，吳老師從學(xué)生已有經(jīng)驗(yàn)出發(fā)，通過與學(xué)生互相認(rèn)識(shí)導(dǎo)入，利用全班的實(shí)際座位探索“數(shù)對(duì)”，讓學(xué)生感覺到數(shù)學(xué)就在我們身邊，強(qiáng)烈激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)本堂課的興趣。
觀摩課后，彭州市、都江堰市和簡(jiǎn)陽市團(tuán)隊(duì)教師代表，分別就“深度學(xué)習(xí)”研究進(jìn)行了分享。其中，周啟華老師帶領(lǐng)的彭州市教師團(tuán)隊(duì)對(duì)《在“雙減”背景下深度學(xué)習(xí)正當(dāng)時(shí)》這一研究進(jìn)行了分享，結(jié)合蘭瑩瑩老師執(zhí)教的《圖形中的規(guī)律》，再次對(duì)“深度學(xué)習(xí)”進(jìn)行了解讀。在場(chǎng)的領(lǐng)導(dǎo)專家對(duì)蘭老師的這堂課給予高度評(píng)價(jià)，專家們說蘭老師的課設(shè)計(jì)巧妙，突出學(xué)生主體自主，培養(yǎng)了學(xué)生高階思維，促進(jìn)了深度學(xué)習(xí)。都江堰和簡(jiǎn)陽兩地老師們也紛紛表達(dá)蘭老師課堂呈現(xiàn)的主體自主高階思維“333課堂”模式，值得借鑒和學(xué)習(xí)。
最后，都江堰中小學(xué)教育研究室張萬龍主任對(duì)三位老師的觀摩課及三個(gè)團(tuán)隊(duì)關(guān)于“深度學(xué)習(xí)”的研究?jī)?nèi)容給予了高度評(píng)價(jià)，同時(shí)也啟發(fā)老師們?cè)诮窈蟮慕虒W(xué)中多思考、多實(shí)踐如何高效引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行深度思維的訓(xùn)練，做到在“雙減”條件下的減量不減質(zhì)。相信，隨著跨區(qū)域聯(lián)合教研的縱深推進(jìn)，必將讓三市小學(xué)數(shù)學(xué)的課堂教學(xué)研究互進(jìn)共學(xué)發(fā)展得更快更好。（賴波 通訊員 劉欣）
彭州市延秀小學(xué),課程改革
