2021年11月2日上午，成都市第五幼兒園培風(fēng)分園(以下簡(jiǎn)稱：五幼培風(fēng))召開區(qū)級(jí)課題《瑞吉?dú)W理念下的幼兒園美術(shù)工作室建構(gòu)研究》開題論證會(huì)，本次開題會(huì)邀請(qǐng)成都市青羊區(qū)教科院副院長(zhǎng)葉劍、青羊區(qū)教科院學(xué)前教育研究員車飛、青羊區(qū)教科院美術(shù)教研員匡敏作為課題評(píng)議專家蒞臨指導(dǎo)。同時(shí)，青羊區(qū)科研中心組劉文歡、范明娟也參加了本次會(huì)議。
開題論證會(huì)在保教主任張倩的主持下拉開了序幕，張主任從幼兒園課題研究的問題提出、理論依據(jù)、關(guān)鍵詞界定、研究目標(biāo)、實(shí)施路徑以及預(yù)期成果等方面作了詳細(xì)的陳述，說(shuō)明了目前幼兒園在課題研究中的探索與思考。
在聽取了開題匯報(bào)以及觀看美術(shù)工作室的現(xiàn)場(chǎng)活動(dòng)，與幼兒進(jìn)行了充分的互動(dòng)后，課題評(píng)議的專家們就五幼培風(fēng)選題的研究?jī)r(jià)值與意義、前期工作的準(zhǔn)備等方面都給予了高度的贊揚(yáng)，同時(shí)也對(duì)幼兒園后期課題研究的有效實(shí)施提出了針對(duì)性的意見。
葉院長(zhǎng)指出，當(dāng)下學(xué)校一共存在四種課程類型：學(xué)科模式、活動(dòng)模式(泰勒的目標(biāo)模式)、勞倫斯·斯騰豪斯的過程模式、以學(xué)生為中心的課程模式，并建議選擇后兩種課程模式融合到幼兒園的課題研究中。通過對(duì)現(xiàn)場(chǎng)的觀看，葉副院長(zhǎng)十分認(rèn)同五幼培風(fēng)美術(shù)工作室的活動(dòng)模式。提出在今后的研究中更要做好“四個(gè)對(duì)接”——問題與任務(wù)的對(duì)接、問題與理念的對(duì)接、活動(dòng)與課程的對(duì)接、載體與本質(zhì)的對(duì)接。希望五幼培風(fēng)的課題能夠通過研究美育從而促進(jìn)五育并舉，最終指向幼兒的全面發(fā)展。
車飛老師強(qiáng)調(diào)，在課題研究的梳理中要細(xì)化關(guān)鍵詞的界定，并注重提煉出前期課題的物化成果對(duì)于本次課題研究的借鑒意義。聚焦發(fā)現(xiàn)研究過程中教師與幼兒的真問題，通過分析、歸因問題的原因，將行動(dòng)研究落到實(shí)處。
匡敏老師建議在美術(shù)工作室的建構(gòu)中更應(yīng)該加強(qiáng)教師在美術(shù)領(lǐng)域的探索，提高教師的專業(yè)技能、教學(xué)能力和創(chuàng)新思維。同時(shí)做好幼兒在美術(shù)工作室中的檔案袋，比如從幼兒的觀察品質(zhì)、動(dòng)手能力、合作精神、行為習(xí)慣這幾個(gè)方面進(jìn)行深入研究。
本次課題論證會(huì)的順利開展，為五幼培風(fēng)的課題研究工作指明了方向，提供了可行的實(shí)踐方法。最后，周園長(zhǎng)代表幼兒園對(duì)評(píng)議專家提出的意見與建議表示最真摯的感謝，并表明五幼培風(fēng)將在今后的行動(dòng)和實(shí)際工作中落實(shí)專家給出的指導(dǎo)意見，積極修正課題研究。同時(shí)也鞭策全體教師始終保持嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目蒲芯�，將理論與實(shí)踐相互結(jié)合，以科研促教學(xué)，以教學(xué)促發(fā)展，讓幼兒在五幼培風(fēng)智慧學(xué)習(xí)、快樂成長(zhǎng)。（孫林馨 通訊員 李佳陽(yáng)）
五幼培風(fēng),開題論證會(huì)
