課堂不僅是學(xué)習(xí)的樂園，更是成長的樂土，不僅是減負(fù)的支撐，也是提質(zhì)增效的關(guān)鍵。為了提高課堂實(shí)效，保證學(xué)校教育的“輕負(fù)”與增質(zhì)，同時加快青年教師的專業(yè)成長，成都市泡桐樹小學(xué)西區(qū)分校(以下簡稱：泡小西區(qū))一年級數(shù)學(xué)組開展了以“減負(fù)提質(zhì)，把脈課堂”為主題的教學(xué)研討活動。青羊區(qū)教科院數(shù)學(xué)教研員劉艷老師蒞臨現(xiàn)場指導(dǎo)，周英校長、易昆主任和數(shù)學(xué)大組長莊英老師全程參與教學(xué)研究。
一、深入課堂細(xì)把脈，深耕細(xì)作促成長
以同課同構(gòu)的方式，周玥老師和藺夢婷老師先后執(zhí)教了《一共有幾只鉛筆》(加法的初步認(rèn)識)一課。兩位老師通過實(shí)物演示引導(dǎo)學(xué)生體會“加法就是把兩個部分合起來”，而學(xué)生通過找數(shù)學(xué)信息、在老師的引導(dǎo)下提出相應(yīng)的數(shù)學(xué)問題，逐漸滲透了問題意識；接著學(xué)生借助“熊貓圖”自己提出了問題，在解決問題的過程中進(jìn)一步體會了加法的含義，而老師利用“用自己喜歡的方式解決問題”這個活動引導(dǎo)學(xué)生經(jīng)歷從實(shí)物到圖形再到算式的抽象過程，并結(jié)合算式溝通情境之間的關(guān)系，幫助學(xué)生建立加法模型；最后則是借助更多的情境豐富學(xué)生對加法的認(rèn)識……
周玥老師巡視學(xué)生
藺夢婷老師執(zhí)教
全組老師參與學(xué)習(xí)
二、教而不研則淺，研而有悟則進(jìn)
課后，兩位老師介紹了整節(jié)課的設(shè)計(jì)思路和想法，全體老師從不同角度談了這段時間以來磨課及上課過程中的思考和收獲：如環(huán)節(jié)目標(biāo)的設(shè)定，環(huán)節(jié)與環(huán)節(jié)之間的層次性，如何對環(huán)節(jié)進(jìn)行總結(jié)和回頭看，如何在課堂中提高學(xué)生的參與面，增加提問的實(shí)效性等等。
組長馬靜月老師分享磨課的過程
教研員劉老師從結(jié)構(gòu)化的角度提出具體建議：讓學(xué)生通過大量豐富的現(xiàn)實(shí)情境，體會、溝通加法的含義，建立加法模型……此外，劉老師還舉出了一些實(shí)例，提醒老師們在教學(xué)設(shè)計(jì)時一定要注意自己的設(shè)計(jì)定位，既要抓住知識的生長點(diǎn)，也要符合學(xué)生的認(rèn)知特點(diǎn)。
劉老師提出寶貴意見
周校長提醒大家：這節(jié)課是加法模型建立的起始課，也是運(yùn)算的第一課，非常重要。學(xué)生似乎知道得很多，實(shí)際他們掌握的知識是零散的，教師就是幫助學(xué)生把零散的點(diǎn)串起來；一年級學(xué)生的學(xué)習(xí)方式應(yīng)該是多元化的，我們進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)的時候應(yīng)充分考慮到低齡孩子的特點(diǎn)，控制每個環(huán)節(jié)時間；“雙減”背景下，教師要研究教材、研究課堂，還要關(guān)注學(xué)生的最近發(fā)展區(qū)，通過教學(xué)，不斷引導(dǎo)學(xué)生向前發(fā)展。
周校長作最后總結(jié)
習(xí)與智長，化與心成。此次教學(xué)研討活動，為教師提供了交流和展示的機(jī)會，也推動著青年教師們的成長，促使課堂教學(xué)更加扎實(shí)高效。（賴波）
成都市泡桐樹小學(xué)西區(qū)分校,教學(xué)研討
