2021年7月6日上午，成都市玉林小學(xué)教育集團(tuán)組織開(kāi)展了數(shù)學(xué)學(xué)科總結(jié)會(huì)，此次會(huì)議由燕麗主任主持，集團(tuán)郭先梅校長(zhǎng)、分管數(shù)學(xué)學(xué)科的韋嘉副校長(zhǎng)和集團(tuán)全體數(shù)學(xué)老師參加了此次會(huì)議。
會(huì)議中，各年級(jí)組分別圍繞本學(xué)期校本研修主題“基于算理的大概念統(tǒng)整的大單元教學(xué)設(shè)計(jì)研究”進(jìn)行了主題匯報(bào)，就問(wèn)題提出、思考研究、解決策略、成效及后續(xù)思考四個(gè)方面展開(kāi)論述，人人發(fā)言，積極探討，對(duì)計(jì)算單元的相關(guān)內(nèi)容、算理和算法的理解突破進(jìn)行了很好的梳理和總結(jié)。
一年級(jí)組
首先，朱小毛老師從課標(biāo)的引領(lǐng)入手，通過(guò)對(duì)教材的深入解讀和思考，確定了轉(zhuǎn)化思想和豎式計(jì)算模型思想作為統(tǒng)整加與減計(jì)算單元教學(xué)的大概念。隨后，揚(yáng)紅喜老師、李芳芳老師和陳曉蓮老師分別就本單元三個(gè)課例的教學(xué)設(shè)計(jì)進(jìn)行了分享交流，闡述了轉(zhuǎn)化思想和模型思想在100以?xún)?nèi)數(shù)的進(jìn)位加法和退位減法教學(xué)中的實(shí)際運(yùn)用，對(duì)教學(xué)中遇到的重難點(diǎn)進(jìn)行了細(xì)致剖析，在明晰算理，統(tǒng)整算法的探索上展開(kāi)了深入解讀。劉燕老師就教學(xué)研究中的主要問(wèn)題完成了歸因分析，對(duì)教學(xué)的實(shí)際成效進(jìn)行了總結(jié)分享。最后，肖雨老師總結(jié)到，要讓計(jì)算教學(xué)“動(dòng)”起來(lái)、“說(shuō)”起來(lái)、“活”起來(lái)，培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。
二年級(jí)組
袁春梅老師針對(duì)三位數(shù)加減法的教材和學(xué)生學(xué)情進(jìn)行了深入分析，對(duì)比了不同版本教材教學(xué)內(nèi)容的編寫(xiě)安排，把三位數(shù)加減法的筆算教學(xué)內(nèi)容的課時(shí)安排進(jìn)行了整合，重視新舊知識(shí)的聯(lián)系，引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)轉(zhuǎn)化的數(shù)學(xué)思想。文虹冬老師通過(guò)《小蝌蚪的成長(zhǎng)》一課的課例分享，突出了二年級(jí)組在突破算理和算法上的理解和探索，通過(guò)大概念的統(tǒng)整，課堂教學(xué)中更能做到重點(diǎn)突出，如何更好地實(shí)現(xiàn)相關(guān)內(nèi)容的跨單元整合，是后續(xù)需要思考和關(guān)注的重要問(wèn)題。
三年級(jí)組
鄭祥瑤老師針對(duì)“除數(shù)是一位數(shù)的除法”的相關(guān)內(nèi)容，開(kāi)展了單元整合和關(guān)鍵課例的分享。針對(duì)學(xué)生關(guān)于算法有所感知，但對(duì)于算理不能理解的實(shí)際情況進(jìn)行了單元整合的思考，基于模型思想開(kāi)展課例研究，重視算理理解，溝通算理與算法的聯(lián)系。三年級(jí)組老師提到“整合”不僅僅是例題的整合，還需要學(xué)習(xí)方式和學(xué)習(xí)途徑的整合。學(xué)生喜歡什么樣的學(xué)習(xí)方式，也是老師們后續(xù)應(yīng)該關(guān)注的重點(diǎn)。
四年級(jí)組
周正艷老師認(rèn)為，注重小數(shù)加減乘法算理的適時(shí)理解有助于學(xué)生深刻理解算法，幫助學(xué)生做到不僅知其然還知其所以然。通過(guò)教學(xué)內(nèi)容的實(shí)施，不僅培養(yǎng)了學(xué)生的應(yīng)用意識(shí)，發(fā)展了數(shù)感，并且對(duì)學(xué)生運(yùn)算能力、推理能力和模型思想的建立和提高都有非常重要的意義。吳麗萍老師通過(guò)對(duì)典型課例的分享，闡述了在教學(xué)中引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)運(yùn)用已有知識(shí)進(jìn)行說(shuō)理、分析，加深對(duì)兩位小數(shù)加法算理的理解，滲透遷移類(lèi)推思想和比較歸納的數(shù)學(xué)思想的教學(xué)過(guò)程。
五年級(jí)組
吳學(xué)勤老師基于分?jǐn)?shù)乘除法的算理教學(xué)進(jìn)行分享，提到理想的計(jì)算教學(xué)要引發(fā)學(xué)生的深度思維，學(xué)會(huì)“數(shù)學(xué)地思考”，感受數(shù)學(xué)的美妙。通過(guò)操作直觀幫助學(xué)生獲得結(jié)果，再借助現(xiàn)實(shí)背景，加深學(xué)生對(duì)于加法算式和乘法算式的意義相同的理解。湯策老師針對(duì)“一個(gè)數(shù)除以分?jǐn)?shù)”算理實(shí)質(zhì)的理解，在舊知和新知間建立聯(lián)系，運(yùn)用數(shù)形結(jié)合的方法，培養(yǎng)了學(xué)生的歸納推理能力，五年級(jí)組老師基于全冊(cè)內(nèi)容的跨單元整合方式讓在場(chǎng)老師受益匪淺。
六年級(jí)組
六年組的老師基于學(xué)生學(xué)習(xí)的實(shí)際情況，針對(duì)圖形與幾何和計(jì)算部分分別展開(kāi)論述。伍紅老師基于圓柱和圓錐的認(rèn)識(shí)分享了在單元教學(xué)內(nèi)容中的思考，從基本概念的形成、表面積的計(jì)算、體積的計(jì)算和組合圖形幾個(gè)方面，提取出了抽象和推理的大概念。李谷香老師從學(xué)生計(jì)算基礎(chǔ)薄弱的實(shí)際情況入手，總結(jié)經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)，提高認(rèn)識(shí)，明確重點(diǎn)，通過(guò)形式多樣的練習(xí)，極大提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。
群星美術(shù)學(xué)校
群星美術(shù)學(xué)校的老師們也就校本研修的主題分別進(jìn)行了分享和交流。汪云輝老師開(kāi)展的計(jì)算歸納整理課讓在場(chǎng)的老師印象深刻，對(duì)學(xué)生歸納整理能力的訓(xùn)練十分有效。李曉華老師則著重培養(yǎng)了學(xué)生的知識(shí)遷移素養(yǎng)和運(yùn)用舊知解決新知的能力。曹曉明老師通過(guò)具體的情境來(lái)加強(qiáng)學(xué)生對(duì)于算理和算法的理解，在練習(xí)中培養(yǎng)學(xué)生審題和檢查的習(xí)慣。張冬梅老師通過(guò)直觀模型來(lái)突破學(xué)生對(duì)于算理的理解，培養(yǎng)學(xué)生的遷移類(lèi)推能力。楊娟老師通過(guò)對(duì)典型錯(cuò)例的分析，理清學(xué)段內(nèi)容與要求，進(jìn)行知識(shí)遷移。
任讀慧老師在尋找知識(shí)生長(zhǎng)點(diǎn)的基礎(chǔ)上，通過(guò)點(diǎn)子圖、列表格等方式，幫助學(xué)生理解豎式計(jì)算模型中每一步的意義，從算理角度出發(fā)，拓展到多位數(shù)乘多位數(shù)的邏輯支撐。楊秀英老師通過(guò)具體的課例，引導(dǎo)學(xué)生整理算理和算法，突破小數(shù)加法和小數(shù)乘法的計(jì)算難點(diǎn)。廖小剛老師通過(guò)數(shù)形結(jié)合，極好地幫助學(xué)生理解了“一個(gè)數(shù)除以分?jǐn)?shù)”的算理，并對(duì)教材內(nèi)容進(jìn)行了適當(dāng)?shù)难a(bǔ)充和拓展。同時(shí)，廖老師借力優(yōu)秀課例的經(jīng)驗(yàn)也讓在場(chǎng)老師收獲良多。王麗老師提到，“通”則“統(tǒng)”，通過(guò)學(xué)生對(duì)算理的再理解，形成知識(shí)的縱橫體系，培養(yǎng)運(yùn)算能力。
最后，郭校長(zhǎng)對(duì)本次活動(dòng)進(jìn)行了總結(jié)，她提出，良好的態(tài)度是一切工作的基礎(chǔ)，通過(guò)分享交流，能夠看到許多老師的精心準(zhǔn)備和深刻反思。教育不僅需要學(xué)生，更需要一個(gè)善于學(xué)習(xí)的老師。希望通過(guò)這次總結(jié)會(huì)，以小切口引發(fā)大思考，以小版塊構(gòu)建大結(jié)構(gòu)，以小方法收獲大啟示，以小匯報(bào)帶來(lái)大推動(dòng)，以小問(wèn)題產(chǎn)生大觸動(dòng)，以小技術(shù)得到大改變，以小刺激促發(fā)大提升。一個(gè)老師學(xué)習(xí)的能力直接決定了他的專(zhuān)業(yè)能力，固步自封的老師和不斷學(xué)習(xí)的老師帶給學(xué)生的學(xué)習(xí)體驗(yàn)是截然不同的。面對(duì)當(dāng)下教育改革的實(shí)際情況，政府加強(qiáng)管理，嚴(yán)控質(zhì)量的現(xiàn)實(shí)對(duì)老師的職業(yè)能力和專(zhuān)業(yè)水平都提出了更高的要求，老師的工作態(tài)度和學(xué)習(xí)能力直接決定了他的教學(xué)效果，希望各位老師能夠不斷學(xué)習(xí)和提升自我，適應(yīng)當(dāng)下教育改革的要求。
郭校長(zhǎng)對(duì)于教研工作也提出了要求。第一，教研一定要有研究的氛圍，人人發(fā)言，簡(jiǎn)明扼要，重點(diǎn)突出地表達(dá)的觀點(diǎn)，隨時(shí)準(zhǔn)備做有啟發(fā)性的發(fā)言。其次，要善于反思、提煉、總結(jié)、借鑒和升華，努力提升自己的專(zhuān)業(yè)能力，克服困難，直面挑戰(zhàn)。最后，做一個(gè)對(duì)學(xué)生有愛(ài)心和關(guān)心的好老師。（賴(lài)波 通訊員 揚(yáng)紅喜 何文）
成都市玉林小學(xué)教育集團(tuán),數(shù)學(xué)學(xué)科總結(jié)會(huì)
