為響應溫江區(qū)學歷案改革的教育理念，4月16日下午，溫江區(qū)光華實驗小學校“學歷案修改”專題培訓第一講《學生立場與學后反思篇》在學校至美報告廳如火如荼地展開。
教師發(fā)展服務中心段蘊航副主任運用“再認識—改什么—怎么改”三步走，舉例說明學歷案的修改方向與標準。她首先以一份數(shù)學學歷案《數(shù)圖形的學問》的原稿和修改稿進行對比，讓老師們通過觀察后發(fā)現(xiàn)不同之處，整體感知學歷案優(yōu)化理念。接著，她帶領(lǐng)大家回顧學歷案的核心理念，并闡釋了學歷案修改方向：一是要讓學生立場體現(xiàn)更加充分；二是“教學評一致”落實要更加精準；三是基本要素落實更加體現(xiàn)內(nèi)涵。老師們齊讀了核心理念，將理念扎根于心。
接下來，段主任截取各學科部分老師撰寫的具有代表性的學歷案，進行有針對性的剖析，現(xiàn)場運用hit3信息技術(shù)，隨機抽老師進行交流作答。
環(huán)節(jié)一：學生立場體現(xiàn)更加充分
通過教師立場和學生立場的對比、教案和學歷案的對比、語言表述對比三個案例，讓老師們以自學、合學、群學的方式，對學生立場的修改要素更加明確。
李霞老師在交流中談到應扎根以學生為主體的理念，把學歷案進行思維上的轉(zhuǎn)變，更加符合各年段學生的特點。鄭舒月老師談到學歷案表述一定要符合學生的年齡特征，語言要清晰、易懂，任務要明確、簡要。
環(huán)節(jié)二：學后反思讓知識學習變得更加深刻而有意義
這一環(huán)節(jié)強調(diào)了教師指導語在學后反思中的重要作用，明確了敘寫的方向。通過案例對比，明確設計學后反思時，不能僅僅對知識進行簡單回顧，不能讓問題太大學生無從下手，不能為反思而讓反思缺乏深度。
孫莉老師認為“設計目標應該更簡單明了，讓學生能看懂”；胡洲老師則談到，學后反思的指導語要讓學生看得明白，可以整合，指向明確，針對性強。
環(huán)節(jié)三：修改學生立場和學后反思
每位老師拿到一份學歷案，在會后對本次培訓的“學生立場和學后反思”內(nèi)容進行修改，教師發(fā)展服務中心將對修改情況進行抽查和反饋。
培訓在熱烈的掌聲中結(jié)束，一場簡短的培訓卻把進步的種子扎進每位光華實小教師的心中。（張紅）
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