為促進(jìn)幼兒園和家庭之間的有效銜接，打造老師和家長聯(lián)合發(fā)力的教育環(huán)境，營造積極的家園共育氛圍，四川天府新區(qū)第五幼兒園課題組在2020年4月開展了《中班幼兒閱讀興趣的策略研究——以家長助教為例》的課題研究，以家長助教的新型育兒模式為突破點(diǎn)氤氳家園共育氛圍，從而提高幼兒閱讀興趣，培養(yǎng)幼兒良好的閱讀習(xí)慣，同時(shí)在此過程中獲取了一些顯著效益。
激發(fā)幼兒學(xué)習(xí)興趣，拓寬幼兒認(rèn)知經(jīng)驗(yàn)
通過一些圖書交換活動可以豐富幼兒們的閱讀資源，激發(fā)幼兒閱讀興趣。每天回到家里，和家長一起閱讀，如此長久堅(jiān)持下來，幼兒們的閱讀能力、語言能力都會得到很大程度的提高，進(jìn)而促使幼兒形成良好的閱讀習(xí)慣。在這個(gè)過程中不僅能夠增加幼兒之間、幼兒和家長之間的交流機(jī)會，還能拓寬幼兒的認(rèn)知范圍，豐富幼兒的精神世界，讓幼兒們懂得分享和愛的含義。
職業(yè)個(gè)性認(rèn)識，增強(qiáng)幼兒的社會性發(fā)展
由于家長的職業(yè)、愛好等方面的不同，會導(dǎo)致孩子們擁有各自不同的體驗(yàn)。對于孩子來說，每一個(gè)職業(yè)，例如醫(yī)生、警察、消防員等都很特別，而家長通過這種活動將職業(yè)和日常工作展示給所有孩子，滿足他們的好奇心，也是一種新型體驗(yàn)。
多元途徑探索，利于轉(zhuǎn)變家長的思想觀念
為了督促家長多讀書、讀好書，班級設(shè)置了多種讀書形式，包括“家長進(jìn)課堂”“班級圖書漂流區(qū)”等，讓家長充分親身體會自己的加入影響和改變了孩子的多方面，潛移默化地改變其思想，正確理解早期閱讀，推動家長進(jìn)一步參與助教活動。
家園共同發(fā)力，提升家園合作的有效性
教師以示范者、指導(dǎo)者、激勵(lì)者、協(xié)助者等多種角色加入到幼兒和家長的生活中，能夠在過程中找到適合的指導(dǎo)方式，引導(dǎo)幼兒和家長積極參與到活動中，尤其是對于轉(zhuǎn)變家長觀念有著顯著成就，能夠讓家長從之前的被動接受狀態(tài)，變?yōu)榉e極主動參與。同時(shí)，活動的展開不僅鍛煉了家長參與孩子學(xué)習(xí)的能力，更增進(jìn)了他們對于幼兒早期閱讀教育的了解和重視，方便之后協(xié)助幼兒園進(jìn)行保教工作，將家長、教師、幼兒園三者之間打造成聯(lián)系緊密的整體。
在研究過程中深度理解家長助教背后的含義：這是幼兒教育新模式的積極探索，幼兒園可以幫助家長們將其所具備的各種教育資源發(fā)揮出更有效的作用。實(shí)踐證明，家長擔(dān)任幼兒園助教工作的過程中，既能激發(fā)幼兒學(xué)習(xí)興趣、拓寬幼兒認(rèn)知經(jīng)驗(yàn)、增強(qiáng)幼兒的社會性發(fā)展，也能轉(zhuǎn)變家長的思想觀念，加深家長對幼兒及教師的了解、提升家園合作的有效性。
本次小課題研究不僅促進(jìn)了幼兒園教育教學(xué)的實(shí)踐，還提高了教師的教學(xué)質(zhì)量、研究能力和綜合素養(yǎng)，是推進(jìn)幼兒園教育教學(xué)改革的有效途徑，也是實(shí)現(xiàn)幼兒園內(nèi)涵發(fā)展和教師專業(yè)成長的必經(jīng)之路。（黃小林）
四川天府新區(qū)第五幼兒園,中班幼兒閱讀興趣的策略研究,新型育兒模式
