3月23日上午，為了促進(jìn)教師更好的成長(zhǎng)，構(gòu)建更適合學(xué)生發(fā)展的高效課堂，成都市泡桐樹小學(xué)西區(qū)分校(以下簡(jiǎn)稱：泡小西區(qū))數(shù)學(xué)組開展了名師導(dǎo)教教研活動(dòng)，由三年級(jí)王昱力、二年級(jí)趙文婧老師分別執(zhí)教現(xiàn)場(chǎng)課。此次活動(dòng)特邀成都市特級(jí)教師劉慶華現(xiàn)場(chǎng)指導(dǎo)，同時(shí)，周英校長(zhǎng)、易昆主任、數(shù)學(xué)學(xué)科大組長(zhǎng)莊英老師和各年級(jí)數(shù)學(xué)教師也參與到本次名師導(dǎo)教活動(dòng)中。
王昱力老師執(zhí)教的《分一分(一)》，從學(xué)生的已有認(rèn)知出發(fā)，引出分?jǐn)?shù)，并通過(guò)讓學(xué)生涂一涂、畫一畫，突破學(xué)生認(rèn)知障礙，進(jìn)一步認(rèn)識(shí)分?jǐn)?shù)。在學(xué)生自己動(dòng)手創(chuàng)造分?jǐn)?shù)的環(huán)節(jié)，孩子們發(fā)揮創(chuàng)意，將數(shù)學(xué)知識(shí)用自己的方式進(jìn)行表達(dá)，妙趣橫生。
趙文婧老師的《認(rèn)識(shí)角》一課，也是由生活中的已有經(jīng)驗(yàn)開始引發(fā)學(xué)生思考，通過(guò)說(shuō)一說(shuō)、摸一摸等活動(dòng)讓學(xué)生暴露真實(shí)問(wèn)題，通過(guò)層層辨析，從生活中的角抽象出了數(shù)學(xué)中的角。在學(xué)生觀察、討論中得出了角的共性與不同，并初步感受到了角的大小與開口大小的關(guān)系。
課后，年級(jí)備課組長(zhǎng)程繼偉、周炯老師分別介紹了年級(jí)組研讀教材、試講磨課過(guò)程中的一些體會(huì)和收獲；劉慶華老師也從“數(shù)學(xué)本質(zhì)”和“兒童視角”兩個(gè)維度發(fā)表了自己的想法：教師教學(xué)需要“以兒童視角探尋數(shù)學(xué)本質(zhì)”，要找到知識(shí)點(diǎn)的生根點(diǎn)，明確知識(shí)的來(lái)龍去脈，以高占位分析教材，結(jié)構(gòu)化讀懂教材，注重大單元教學(xué)。
周英校長(zhǎng)也告誡大家：一節(jié)課不僅僅要弄清楚知識(shí)點(diǎn)，更要關(guān)注知識(shí)的前后聯(lián)系，從學(xué)生已有經(jīng)驗(yàn)出發(fā)，掌握各種探究新知的方法。老師需幫助學(xué)生建構(gòu)知識(shí)框架，并能嘗試自主解決新問(wèn)題。同時(shí)，教師要提高自身對(duì)板書的要求，板書需體現(xiàn)本節(jié)課所蘊(yùn)含的思想方法以及與前后知識(shí)點(diǎn)的聯(lián)系，形成一個(gè)知識(shí)鏈、思考鏈，板書要成為教學(xué)設(shè)計(jì)的縮影。
數(shù)學(xué)組教師們?cè)诒敬谓萄兄惺斋@了不少啟發(fā)和感觸，在之后的教學(xué)中大家也會(huì)帶著新思考進(jìn)行教學(xué)研究，不斷反思不斷前行，站在兒童視角，尋根溯源，探尋數(shù)學(xué)本質(zhì)。（賴波）
成都市泡桐樹小學(xué)西區(qū)分校,數(shù)學(xué)教研,數(shù)學(xué)名師
