成都高新區(qū)芳草小學(xué)以“學(xué)生為本”的生態(tài)課堂激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，學(xué)生的問題意識、反思意識、思維能力、評價能力大大增強(qiáng)。在此基礎(chǔ)上，探尋數(shù)學(xué)本質(zhì)，助力學(xué)生深度學(xué)習(xí)，該校數(shù)學(xué)組圍繞大概念進(jìn)行大單元教學(xué)設(shè)計，進(jìn)行了“基于大單元的小學(xué)數(shù)學(xué)結(jié)構(gòu)化學(xué)習(xí)活動設(shè)計研究”。
近日，該校特邀四川師范大學(xué)劉沖博士到校指導(dǎo)。據(jù)了解，本次指導(dǎo)活動分大單元設(shè)計展示、專家指導(dǎo)、專家答疑三個環(huán)節(jié)進(jìn)行。
任婉奕老師分享了《2-5的乘法口訣》單元教學(xué)設(shè)計，對教材內(nèi)容、不同版本教材編排、單元目標(biāo)、單元主題及整合結(jié)構(gòu)圖、單元作業(yè)設(shè)計、單元評價等進(jìn)行了充分的解讀。
杜蕓蕓老師就三年級上冊《乘法》單元進(jìn)行設(shè)計匯報。從單元內(nèi)容分析、單元目標(biāo)設(shè)計、單元活動設(shè)計、單元評價設(shè)計幾個方面進(jìn)行闡述。把單元內(nèi)容整合成一個一個具體的學(xué)習(xí)活動，講解如何利用單元開啟課、單元生長課、單元應(yīng)用課、單元整理課幫助學(xué)生建立承重墻，打通單元內(nèi)知識的隔斷墻。
劉沖博士對芳草小學(xué)已取得的研究成果給予了充分的肯定。兩位老師帶來的大單元教學(xué)設(shè)計結(jié)構(gòu)鮮明，單元內(nèi)容充實，單元目標(biāo)明確，單元評價合理，單元活動精確，單元作業(yè)恰當(dāng)，單元資源豐富。隨后，劉沖博士圍繞“大概念、大單元目標(biāo)、大單元整合、序列化活動、評價體系”提出“1.教材的單元已經(jīng)存在，基于什么理念進(jìn)行大單元設(shè)計？2.大單元設(shè)計的目標(biāo)是什么？3.大單元整合的邏輯是什么？4.大單元整合后，序列化學(xué)習(xí)的依據(jù)是什么？5.學(xué)習(xí)評價如何操作？”五個問題，并對問題進(jìn)行分析解答。
郭曉蘭老師代表課題組向劉沖博士提出研究過程中出現(xiàn)的問題，其余老師聽完指導(dǎo)，紛紛說出心中的疑惑，劉沖博士均一一作答。
專家的講解使課題組明確研究方向，對課題研究充滿信心，力爭探索出有操作意義的成果。在研究中促進(jìn)教師成長，在研究中讓學(xué)科核心素養(yǎng)落地，在研究中讓學(xué)生真正達(dá)成深度學(xué)習(xí)。
該校樊祥校長全程參與了活動，他的發(fā)言高屋建瓴，對數(shù)學(xué)組提出了更高的要求和希望。讓大家明確課題研究的意義、課題的研究內(nèi)容、課題分工等，希望有步驟有計劃地推進(jìn)研究。沉下心來，專注于目前的研究，深耕課堂，使學(xué)生獲得知識，獲得能力發(fā)展，獲得學(xué)科興趣，獲得理想信念。（彭魯湘 通訊員 李哲）
芳草小學(xué),大單元教學(xué)設(shè)計
