2020年11月16日，成都市建設(shè)路小學(xué)楓林校區(qū)迎來了數(shù)學(xué)小組的第四次匯報(bào)課展示活動(dòng)，由雍潔和劉穎老師執(zhí)教，特邀成華區(qū)數(shù)學(xué)教研員張川老師蒞臨指導(dǎo)，全校數(shù)學(xué)教師參與學(xué)習(xí)、評(píng)課。
第一節(jié)課是由雍潔老師執(zhí)教二年級(jí)七班的《分物游戲》，通過“小猴分桃”這一故事情節(jié)情境，引發(fā)學(xué)生思考，初步理解平均分的意義，體會(huì)生活中的平均分。然后通過動(dòng)手操作分一分，讓同學(xué)們體會(huì)平均分過程的多樣化，在這一環(huán)節(jié)中，雍老師對(duì)孩子們進(jìn)行語言表達(dá)的訓(xùn)練，讓孩子們邊擺邊說，在活動(dòng)中發(fā)展語言思維能力。在平均分的過程中，引導(dǎo)學(xué)生將思考過程轉(zhuǎn)化為外顯的圖形或符號(hào)，體現(xiàn)了數(shù)學(xué)的符號(hào)化思想。
第二節(jié)課是由劉穎老師執(zhí)教二年級(jí)三班的《認(rèn)識(shí)厘米》。本堂課從“阿福去裁縫鋪買衣服”這一故事情境入手，拋出問題“為什么他們量得不一樣呢？”引發(fā)學(xué)生思考，進(jìn)而體會(huì)統(tǒng)一長(zhǎng)度單位標(biāo)準(zhǔn)的必要性。通過卡一卡、摸一摸等活動(dòng)，運(yùn)用直尺和小棒實(shí)際感受1厘米的具體長(zhǎng)度，找到身體上的“小尺子”，發(fā)現(xiàn)生活中的1厘米，并以1厘米為標(biāo)準(zhǔn)估計(jì)2厘米、3厘米、5厘米等長(zhǎng)度，在操作中深化對(duì)厘米這一長(zhǎng)度單位的認(rèn)識(shí)。最后，在充分感受了厘米的長(zhǎng)度后，劉老師帶著孩子們用直尺正確測(cè)量整厘米的物體長(zhǎng)度，體會(huì)數(shù)學(xué)的實(shí)用性，初步掌握測(cè)量這一技能。
課后，張川老師就兩節(jié)課與老師們進(jìn)行了深入的探討。張老師對(duì)教師的課堂設(shè)計(jì)和教學(xué)語言提出了肯定，拋出了一系列問題引發(fā)青年教師的思考，“你想成為什么樣的數(shù)學(xué)教師”“你的課堂主要體現(xiàn)哪一種核心素養(yǎng)”“這一節(jié)課和后續(xù)的教學(xué)內(nèi)容有什么聯(lián)系”“可以進(jìn)行哪些維度的拓展延伸”。張老師指導(dǎo)青年教師應(yīng)該找準(zhǔn)自己在教學(xué)中的定位，思索自己的方向，在教學(xué)過程中要加強(qiáng)知識(shí)間的聯(lián)系，實(shí)現(xiàn)知識(shí)的結(jié)構(gòu)化，備課要有大局觀，用聯(lián)系的觀點(diǎn)進(jìn)行教學(xué)。教師們紛紛表示受益良多，有望構(gòu)建更完整的數(shù)學(xué)課堂。
最后，學(xué)校數(shù)學(xué)學(xué)科帶頭人孔蓉慧老師對(duì)本次教研活動(dòng)進(jìn)行了總結(jié)，談到了自己作為青年教師時(shí)期的故事，并鼓勵(lì)青年教師們多鉆研、多學(xué)習(xí)，努力成為一名優(yōu)秀的骨干教師！(魏雅莉 通訊員 雍潔 劉穎)
建設(shè)路小學(xué),楓林校區(qū),數(shù)學(xué)組,第四次匯報(bào)課展示活動(dòng)
