2020年10月30日下午，成都高新區(qū)芳草小學(xué)迎來了金萬匯幼兒園的各級(jí)行政及優(yōu)秀教師，大家歡聚芳草，開展新學(xué)年的幼小銜接教研活動(dòng)。
本次教研活動(dòng)，芳草小學(xué)優(yōu)秀教師代表帶來了精彩實(shí)用的經(jīng)驗(yàn)分享，近距離解答幼小銜接的各類問題。活動(dòng)旨在更好地關(guān)注幼小銜接，做好有效溝通，發(fā)揮教研活動(dòng)的實(shí)效，有效解決老師們當(dāng)前存在的各類疑惑。
首先，徐辰丞老師為大家講解了幼兒閱讀的有關(guān)策略及方法。她以自己女兒為例，點(diǎn)明幼兒階段最為關(guān)鍵的就是閱讀，有效的閱讀更利于培養(yǎng)孩子的邏輯思維和語言感知力。當(dāng)孩子真正開始閱讀，就會(huì)產(chǎn)生問題，從而產(chǎn)生思考，激發(fā)思維能力。芳草小學(xué)貫徹“豐厚閱讀”的相關(guān)理念，強(qiáng)調(diào)孩子的閱讀應(yīng)該在幼兒階段開始培養(yǎng)。在孩子真正閱讀前要重視“前期輸入”，積極培養(yǎng)孩子對(duì)閱讀的興趣和深入，注重生活中的有效閱讀。當(dāng)孩子出現(xiàn)語序混亂、用詞不恰當(dāng)?shù)葐栴}，鼓勵(lì)家長(zhǎng)糾正他的語序和用詞。家長(zhǎng)陪伴孩子親子閱讀時(shí)要有意識(shí)地引導(dǎo)孩子聽懂問題，思考問題，回答問題。所以幼兒園時(shí)期，她提倡多閱讀，多親子閱讀，有閱讀就會(huì)有分享，有分享才有討論，通過這些才能更好地訓(xùn)練孩子的語言表達(dá)。
緊接著，羅平、易英兩位老師分別解答了金萬匯幼兒園老師提出的幼小銜接各類問題。她們針對(duì)“孩子在幼兒園階段應(yīng)該養(yǎng)成什么習(xí)慣”“是否需要提前教學(xué)小學(xué)學(xué)習(xí)內(nèi)容”“家長(zhǎng)目前存在的焦慮”等方面向羅老師和易老師提出了疑問，兩位老師耐心且細(xì)致地一一解答。她們結(jié)合自身教學(xué)經(jīng)驗(yàn)和實(shí)際教學(xué)案例向老師們提了很多適用的建議，她們建議幼兒園教師一定要堅(jiān)定自身培育方向，準(zhǔn)確定位孩子的教育發(fā)展；強(qiáng)調(diào)家長(zhǎng)應(yīng)適時(shí)轉(zhuǎn)變角色認(rèn)識(shí)，正確認(rèn)識(shí)到幼小各學(xué)段的不同特點(diǎn)；倡導(dǎo)每位教師都應(yīng)積極面對(duì)幼小銜接的各類問題，做好預(yù)防。
相信兩位教師的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)分享以及具體的實(shí)操建議，一定會(huì)給幼兒園老師一個(gè)更明確的工作方向，促使她們更好地完成幼小銜接工作。
芳草小學(xué)優(yōu)秀班主任教師代表夏紅老師從“心態(tài)”“堅(jiān)持”“溝通”三點(diǎn)入手，向幼兒園老師分享如何做好幼小銜接。“心態(tài)”旨在家長(zhǎng)要以新的心態(tài)改變認(rèn)識(shí)、以樂觀的心態(tài)處理事情、以負(fù)責(zé)的心態(tài)積極落實(shí)每件事。“堅(jiān)持”強(qiáng)調(diào)讓孩子堅(jiān)持做自己該做的事，家長(zhǎng)對(duì)待孩子的成長(zhǎng)要有原則，不能隨性。“溝通”則強(qiáng)調(diào)家長(zhǎng)對(duì)待任何事情都不必去猜，讓孩子學(xué)會(huì)主動(dòng)說，主動(dòng)表達(dá)。家長(zhǎng)要用成長(zhǎng)的心態(tài)面對(duì)自己，只有家長(zhǎng)自己成長(zhǎng)地好，才能更好地促進(jìn)孩子的成長(zhǎng)。
最后，雙方老師就相關(guān)問題展開了熱烈的交流。大家堅(jiān)持統(tǒng)一的教育理念，從自身的教育發(fā)展方向出發(fā)，結(jié)合當(dāng)下孩子的學(xué)段特點(diǎn)，積極面對(duì)幼小銜接的各類問題，努力做好孩子的學(xué)前閱讀，做好家長(zhǎng)的前沿培訓(xùn)。讓更多的孩子能夠較好地適應(yīng)小學(xué)生活，讓家長(zhǎng)相信老師、相信孩子，共同營(yíng)造愛的氛圍，讓家校共育給孩子的小學(xué)生活保駕護(hù)航。（彭魯湘 通訊員 曾文婷 林文紅）
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