今天讓我們走進(jìn)雙流園長(zhǎng)第二站，雙流區(qū)實(shí)驗(yàn)幼兒園——萬(wàn)莉。
萬(wàn)莉，雙流區(qū)實(shí)驗(yàn)幼兒園園長(zhǎng)、黨支部書記，大學(xué)本科，中小學(xué)高級(jí)教師，曾獲得成都市優(yōu)秀共產(chǎn)黨員、雙流區(qū)優(yōu)秀黨務(wù)工作者、全國(guó)科研課題優(yōu)秀管理人員、雙流區(qū)學(xué)前教育學(xué)科帶頭人、雙流區(qū)優(yōu)秀教師、雙流區(qū)科研工作先進(jìn)個(gè)人等榮譽(yù)稱號(hào)。對(duì)于幼兒園的隊(duì)伍建設(shè),萬(wàn)園長(zhǎng)是如何打造她的“三彩”團(tuán)隊(duì),一起來(lái)看看吧!
一、建設(shè)領(lǐng)導(dǎo)班子，凝聚管理合力
帶領(lǐng)孩子們認(rèn)識(shí)辣椒
（一）把握切實(shí)定位，細(xì)擬崗位和職能
實(shí)驗(yàn)幼兒園根據(jù)需要設(shè)立了保教處、科研室、德育安全處、總務(wù)處、黨政辦公室五個(gè)職能部門。每個(gè)部門擬定了相對(duì)應(yīng)的崗位細(xì)則，要求各部門管理者切實(shí)定位角色，履行各自職能;部門負(fù)責(zé)人深入了解相關(guān)職責(zé)，研制部門管理細(xì)則;強(qiáng)調(diào)管理人員加強(qiáng)自身素質(zhì)的提升，明確工作方向，思路清晰，具有高度的責(zé)任感和事業(yè)心;強(qiáng)化干部隊(duì)伍“五個(gè)意識(shí)”——即學(xué)習(xí)意識(shí)、發(fā)展意識(shí)、服務(wù)意識(shí)、責(zé)任意識(shí)、合作意識(shí)的培養(yǎng);行政合力、分層管理、責(zé)任到崗。切實(shí)做到“時(shí)時(shí)有人管，處處有人管，事事有人管”，不留管理盲區(qū)。
（二）制定精確計(jì)劃，細(xì)分目標(biāo)和任務(wù)
中層干部既是決策層與全體教職工的紐帶，又是執(zhí)行正確決策的帶頭人和“檢察官”。所以，我們要求中層管理人員首先要對(duì)自身工作制定精確的計(jì)劃，細(xì)分每學(xué)期的工作任務(wù)和目標(biāo)。我們對(duì)中層干部實(shí)行目標(biāo)管理，每年簽訂部門目標(biāo)責(zé)任書，讓每一位中層人員“有事干、能干事、干好事”，要求班子成員以身作則，率先垂范。我們推行班子成員深入一線制度，堅(jiān)持重心下移，要求中層干部無(wú)論教學(xué)、管理還是服務(wù)都應(yīng)事必躬親，解決一線實(shí)際問(wèn)題，堅(jiān)持落實(shí)中層干部“四個(gè)一”：分管一個(gè)部門，完成各項(xiàng)目標(biāo)任務(wù);負(fù)責(zé)一個(gè)班級(jí)，參與班級(jí)管理、聽課、指導(dǎo)等;深入一個(gè)年級(jí)，每周堅(jiān)持參加教研活動(dòng);參與一項(xiàng)課題，努力提升科研能力。
讓中層干部在提升管理水平的同時(shí)不斷提高專業(yè)能力，在群眾中樹立了求真務(wù)實(shí)的工作形象，并推進(jìn)了各項(xiàng)目標(biāo)任務(wù)的完成。
教職工學(xué)習(xí)制作蛋黃酥
（三）實(shí)施細(xì)致管理，細(xì)定標(biāo)準(zhǔn)和制度
強(qiáng)化制度建設(shè)，不斷修訂完善各類制度，促使管理工作有章可循，有據(jù)可依，力求干部隊(duì)伍管理過(guò)程精益求精。在開展各類工作的過(guò)程中，保教處、黨政辦、科研室、德育安全處、總務(wù)處等各部門負(fù)責(zé)人不斷完善各類部門管理制度，細(xì)定檢查及評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，為幼兒園實(shí)施細(xì)致管理提供了有力的保障。
健全完善了選人用人機(jī)制，堅(jiān)持德才兼?zhèn)�、以德為先，不斷�?yōu)化用人環(huán)境。加強(qiáng)教師梯隊(duì)建設(shè)，為雙流區(qū)新建園大力培養(yǎng)儲(chǔ)備后備干部，為肯干能干的優(yōu)秀人才脫穎而出積極創(chuàng)造條件，大大提升了教職工的工作積極性。
建立完善了教職工關(guān)愛(ài)制度，促進(jìn)關(guān)愛(ài)群眾，增強(qiáng)集體凝聚力。狠抓干部作風(fēng)建設(shè)，班子成員堅(jiān)持與教職工同學(xué)習(xí)、同活動(dòng)、同待遇。管理人員經(jīng)常性與教職工交心談心，在剛性管理中體現(xiàn)人文關(guān)懷。管理以教師為本，尊重教師，體現(xiàn)教師主體地位，增強(qiáng)教師的職業(yè)幸福感。及時(shí)了解群眾需求和困難，竭盡全力幫助教職工解決問(wèn)題，并通過(guò)各種團(tuán)隊(duì)活動(dòng)不斷增強(qiáng)集體凝聚力。
教職工開展誦讀活動(dòng)
班子建設(shè)中實(shí)施陽(yáng)光管理，力求公開公平公正。堅(jiān)持民主集中制，完善了園長(zhǎng)負(fù)責(zé)制和民主決策制度，重大決策事先調(diào)研，重大問(wèn)題集體討論，重大改革經(jīng)教代會(huì)通過(guò)后實(shí)施。園長(zhǎng)發(fā)揮導(dǎo)向、協(xié)調(diào)作用，班子其他成員各自分工，創(chuàng)造性開展工作，使班子成員之間的全局觀念、合作意識(shí)以及整體合力大大增強(qiáng)，實(shí)現(xiàn)了工作效率、人際融洽和班子整體效能的最大化。
二、加強(qiáng)隊(duì)伍培育，鑄造“三彩”教師
陽(yáng)光教師團(tuán)隊(duì)
（一）層級(jí)遞進(jìn)，確定培養(yǎng)目
幼兒園根據(jù)教師的年齡和自身情況，充分兼顧“三全”——全體、全面、全程，彰顯“三性”——教師個(gè)性、領(lǐng)域?qū)I(yè)性、發(fā)展持續(xù)性，將教師分為“賦彩、精彩、異彩”三個(gè)層次，對(duì)每個(gè)層次培養(yǎng)目標(biāo)進(jìn)行了科學(xué)劃分，讓每一位教師都能得到發(fā)展，分層發(fā)展、多位發(fā)展。
此外，為了完善工作體系，我園還制定了更多明確的分層分類分崗培養(yǎng)培訓(xùn)制度細(xì)則，如園本培訓(xùn)制度、教研制度、新教師培養(yǎng)制度、骨干教師培養(yǎng)制度等，讓每一項(xiàng)工作都有明確的細(xì)則，更好地落實(shí)精細(xì)化培養(yǎng)，提升幼兒園教育工作質(zhì)量。
（二）序列推進(jìn)，研制培養(yǎng)內(nèi)容
根據(jù)幼兒園教師成長(zhǎng)的規(guī)律，強(qiáng)調(diào)培訓(xùn)的針對(duì)性、序列性和遞進(jìn)性，將培訓(xùn)內(nèi)容分為“專業(yè)修養(yǎng)、專業(yè)能力和教育研究”三大模塊，又將各模塊細(xì)分為各層級(jí)教師必修的課程和選修的課程。為實(shí)現(xiàn)教師共享共建共發(fā)展的專業(yè)成長(zhǎng)之路，我園通過(guò)榴蓮校園數(shù)字平臺(tái)上傳必修和選修課程及各種最新的教育資源，拓展教育視野，革新教育理念，提升教師專業(yè)素養(yǎng)。
（三）多措并舉，構(gòu)建培訓(xùn)方式
為了真正把教師培養(yǎng)落到實(shí)處，提高培訓(xùn)的實(shí)效性，幼兒園采用多種措施，構(gòu)建了“理論與實(shí)踐一體”的培訓(xùn)方式。
(1)師徒結(jié)對(duì)，教學(xué)相長(zhǎng)。通過(guò)師徒結(jié)對(duì)，有效地將“賦彩”教師與“精彩”、“異彩”教師隊(duì)伍的成長(zhǎng)結(jié)合起來(lái)，以點(diǎn)帶面，發(fā)揮骨干教師專業(yè)成長(zhǎng)“傳、幫、帶”的作用，實(shí)現(xiàn)共同成長(zhǎng)。
“異彩”教師上課
(2)理念學(xué)習(xí)，觀念成長(zhǎng)。采用“集中+自主”的方式，開展教育教學(xué)理論知識(shí)與教學(xué)技能的培訓(xùn)。積極送培，讓教師在各類工作室、研學(xué)社、教師共同體等參與學(xué)習(xí)，提升自己的教育專業(yè)能力。
接待幼教同仁參觀交流
(3)園本研修，智慧成長(zhǎng)。通過(guò)小組活動(dòng)、集中研討、反思分析、頭腦風(fēng)暴等學(xué)習(xí)方式，開展“教師個(gè)人研修認(rèn)領(lǐng)專題”、“教師主題教研論壇”、“教師區(qū)角學(xué)習(xí)材料投放現(xiàn)場(chǎng)診斷式研討”及教研主題“定制式”專家引領(lǐng)培訓(xùn)等多種形式的活動(dòng)，提升教師教學(xué)實(shí)踐能力，拓寬教育視野。
新教師亮相展示
(4)主題研討，交流成長(zhǎng)。通過(guò)邀請(qǐng)專家到幼兒園開設(shè)講座，舉辦教師教育教學(xué)、班級(jí)管理經(jīng)驗(yàn)、家園溝通策略分享交流會(huì)等形式，為教師們搭建交流學(xué)習(xí)的平臺(tái)。
鄢超云教授與孩子們一起游戲
認(rèn)真聽取鄢超云教授的指導(dǎo)
(5)以課搭臺(tái)，分層成長(zhǎng)。通過(guò)“賦彩”教師亮相課，“精彩”教師展示課，“異彩”教師示范課等各類不同的課堂，教師的備課能力、教學(xué)組織能力、指導(dǎo)能力得到鍛煉和提高。通過(guò)磨課、上課、聽課、評(píng)課、思課，讓教師從動(dòng)態(tài)課堂中找到教學(xué)差距，分析問(wèn)題，制定有效的改進(jìn)措施，以抱團(tuán)的方式整體提高。
(6)技能競(jìng)賽，分類成長(zhǎng)。借助榴蓮校園數(shù)字平臺(tái)開展教師技能大賽以及賽課、教學(xué)設(shè)計(jì)、論文、課件和微課視頻制作等評(píng)選活動(dòng)，為教師鋪設(shè)施展才華的舞臺(tái)和交流學(xué)習(xí)的平臺(tái)，推動(dòng)不同層次教師的專業(yè)發(fā)展。
幼兒戶外體育展示課現(xiàn)場(chǎng)
(7)科研引領(lǐng)，研究成長(zhǎng)。以區(qū)級(jí)課題、集團(tuán)課題、市級(jí)課題為載體，鼓勵(lì)教師加入科研團(tuán)隊(duì)，自主申報(bào)小課題，提升教師教育研究能力。
雙流區(qū)實(shí)驗(yàn)幼兒園被評(píng)為“雙流區(qū)教育科研基地學(xué)校”
雙流區(qū)實(shí)驗(yàn)幼兒園被評(píng)為“雙流區(qū)教師發(fā)展基地學(xué)校”
（四）細(xì)化評(píng)價(jià)，創(chuàng)新考核機(jī)制
只有建立細(xì)致的教師考核評(píng)價(jià)體制，才能真正做到“物盡其用，人盡其才”。因此，我園構(gòu)建了以教師自評(píng)為主，園長(zhǎng)、行政干部、教師、家長(zhǎng)、幼兒共同參與的多元教師評(píng)價(jià)體系，既實(shí)施標(biāo)準(zhǔn)化評(píng)價(jià)，也設(shè)計(jì)了個(gè)性化評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，實(shí)現(xiàn)全面、全員、全程的科學(xué)化評(píng)價(jià)。
有效的評(píng)價(jià)機(jī)制，促進(jìn)教師成長(zhǎng)
在標(biāo)準(zhǔn)化評(píng)價(jià)當(dāng)中，著眼實(shí)現(xiàn)教師的可持續(xù)發(fā)展，設(shè)計(jì)了保底評(píng)價(jià)、過(guò)程評(píng)價(jià)和獎(jiǎng)勵(lì)評(píng)價(jià)。保底評(píng)價(jià)，全員發(fā)展。教師參與培訓(xùn)以累計(jì)學(xué)時(shí)為評(píng)價(jià)方式，如讀一本書4學(xué)時(shí)，每位教師必修課每學(xué)年不低于90學(xué)時(shí)，包括園本培訓(xùn)、繼續(xù)教育培訓(xùn)、現(xiàn)代教育技術(shù)培訓(xùn)等，選修課每學(xué)年不低于24學(xué)時(shí)，包括各級(jí)名師工作室研修學(xué)習(xí)、市級(jí)及區(qū)級(jí)教研聯(lián)組活動(dòng)、園級(jí)教師專業(yè)發(fā)展共同體研修活動(dòng)等。過(guò)程評(píng)價(jià)，全程發(fā)展。在教師的成長(zhǎng)發(fā)展中，對(duì)一些過(guò)程環(huán)節(jié)進(jìn)行考量，如一日生活組織、區(qū)角游戲組織、玩教具制作活動(dòng)、聽課活動(dòng)等，以此來(lái)保證教師全面發(fā)展、全程發(fā)展。
環(huán)創(chuàng)評(píng)比活動(dòng)
獎(jiǎng)勵(lì)評(píng)價(jià)，持續(xù)發(fā)展。教師根據(jù)自己的學(xué)習(xí)情況和取得的學(xué)習(xí)效果，如論文發(fā)表及登刊、賽課獲獎(jiǎng)、案例分析獲獎(jiǎng)、教學(xué)反思獲獎(jiǎng)、承擔(dān)區(qū)級(jí)及以上活動(dòng)等，獲取獎(jiǎng)勵(lì)積分，積分滿10分可兌換書籍，積分滿20分可兌換省外學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)。
個(gè)性化評(píng)價(jià)，彰顯特色。幼兒園提出了陽(yáng)光教師的5大核心素養(yǎng)，即愛(ài)心奉獻(xiàn)、運(yùn)動(dòng)活力、團(tuán)結(jié)協(xié)作、智慧育人、勤勉進(jìn)取，對(duì)教師實(shí)施個(gè)性化評(píng)價(jià)考核，每學(xué)年評(píng)出“陽(yáng)光教師愛(ài)心奉獻(xiàn)獎(jiǎng)”“陽(yáng)光教師運(yùn)動(dòng)活力獎(jiǎng)”等五大個(gè)性化獎(jiǎng)，鼓勵(lì)教師彰顯特色，充分發(fā)揮評(píng)價(jià)的激勵(lì)功能，激發(fā)教師愛(ài)生樂(lè)教的激情。
三、完善校園打造，引領(lǐng)“陽(yáng)光”輻射
在“陽(yáng)光教育”園所文化的引領(lǐng)下，雙流區(qū)實(shí)驗(yàn)幼兒園通過(guò)“實(shí)施陽(yáng)光管理、培養(yǎng)陽(yáng)光教師、創(chuàng)設(shè)陽(yáng)光環(huán)境、實(shí)施陽(yáng)光課程、孕育陽(yáng)光幼兒”等措施致力于精品校園的打造，不斷探索兩支隊(duì)伍培養(yǎng)模式，大力加強(qiáng)干部隊(duì)伍和教師隊(duì)伍建設(shè)，教學(xué)特色日益彰顯，辦學(xué)品質(zhì)顯著提升。
做“陽(yáng)光”教育，育“陽(yáng)光”兒童
雙流區(qū)實(shí)驗(yàn)幼兒園的教師們，在上級(jí)領(lǐng)導(dǎo)的關(guān)愛(ài)下，在“陽(yáng)光教育”理念的引領(lǐng)下，不斷成長(zhǎng)蛻變，真正把培養(yǎng)的成效轉(zhuǎn)化為了辦學(xué)施教的硬實(shí)力，精益求精，鑄造校園品質(zhì)。在雙流幼教飛速發(fā)展的今天，我們將繼續(xù)借此東風(fēng)，加強(qiáng)隊(duì)伍建設(shè)，培育更多優(yōu)秀的陽(yáng)光教師。讓我們的“陽(yáng)光”教育輻射更多的園所，迸發(fā)出更耀眼的光芒!
幸福人生，從“實(shí)幼”起航
一路走來(lái)，從茫然困惑的摸索到堅(jiān)定自信的前行，不斷追尋卓越的教育品質(zhì)，萬(wàn)園長(zhǎng)一直在路上。（雙流區(qū)實(shí)驗(yàn)幼兒園）
雙流園長(zhǎng),雙流實(shí)驗(yàn)幼兒園萬(wàn)莉
