“未來(lái)問(wèn)題解決國(guó)際項(xiàng)目”創(chuàng)立于1974年，重在激發(fā)學(xué)生的批判性和創(chuàng)造性思維能力，是鼓勵(lì)學(xué)生展望未來(lái)，培養(yǎng)學(xué)生領(lǐng)導(dǎo)力的國(guó)際教育項(xiàng)目。該項(xiàng)目有著大量的批判性思維教育的經(jīng)驗(yàn)，通過(guò)訓(xùn)練學(xué)生掌握“六步分析法”來(lái)解決未來(lái)場(chǎng)景中可能真實(shí)存在的問(wèn)題，達(dá)到培養(yǎng)學(xué)生批判性思維、掌握解決問(wèn)題方法的目的。“六步分析法”既是該項(xiàng)目的抓手和核心，也是一種解決問(wèn)題的思維方法。
2020年8月25日，成都市玉林小學(xué)教育集團(tuán)特邀中國(guó)教育學(xué)會(huì)科創(chuàng)教育發(fā)展中心FPSPI項(xiàng)目負(fù)責(zé)人明斌老師開(kāi)展“六步分析法”教師培訓(xùn)。同時(shí)還邀請(qǐng)到成都市簇橋小學(xué)教導(dǎo)處副主任高建華分享“六步問(wèn)題分析法”在語(yǔ)文學(xué)科教學(xué)中的應(yīng)用。
會(huì)上，明斌老師采用實(shí)操的方式帶領(lǐng)全體老師學(xué)習(xí)了“識(shí)別挑戰(zhàn)”“選擇問(wèn)題”和“頭腦風(fēng)暴”三個(gè)環(huán)節(jié)。“識(shí)別挑戰(zhàn)”環(huán)節(jié)中，每組老師在閱讀場(chǎng)景材料后，通過(guò)集體研討的方式從18個(gè)維度提出不同問(wèn)題。在“選擇問(wèn)題”環(huán)節(jié)則帶領(lǐng)老師們歸納、選擇眾多問(wèn)題中的一個(gè)，并采用假設(shè)、行動(dòng)和目標(biāo)的結(jié)構(gòu)完整地表達(dá)出來(lái)。在“頭腦風(fēng)暴”環(huán)節(jié)則針對(duì)這一個(gè)關(guān)鍵問(wèn)題提出16個(gè)最有效的辦法，并用固定的句式準(zhǔn)確地表達(dá)出來(lái)。活動(dòng)中，明老師還開(kāi)展“錯(cuò)亂拼圖”游戲，指導(dǎo)老師們通過(guò)合作來(lái)解決問(wèn)題。
通過(guò)此次培訓(xùn)，老師們對(duì)“六步分析法”有了一個(gè)初步的認(rèn)識(shí)，打開(kāi)了大家的思維方式。如果把一個(gè)孩子身上發(fā)生的問(wèn)題看作一個(gè)場(chǎng)景，那么需要老師們打開(kāi)視野從不同的維度來(lái)思考這個(gè)挑戰(zhàn)可能是哪些問(wèn)題引發(fā)的，這就是在“識(shí)別挑戰(zhàn)”；從眾多的問(wèn)題中找到一個(gè)關(guān)鍵性的影響因素或者當(dāng)前急需解決的問(wèn)題，則進(jìn)入到“選擇問(wèn)題”環(huán)節(jié)；針對(duì)這個(gè)關(guān)鍵問(wèn)題提出16種教育思路或辦法來(lái)，就是在開(kāi)展“頭腦風(fēng)暴”。“六步分析法”應(yīng)用于孩子的教育同樣有效，這就是本次培訓(xùn)的價(jià)值。（賴波）
成都市玉林小學(xué),六步問(wèn)題分析法,教師培訓(xùn)會(huì)
