端午對于我們真正的意義在哪?
如今觸手可及的傳統(tǒng)佳節(jié)
是否僅剩買幾個粽子
就著記憶去回味?
端午的意義或許不止于舌尖上的粽香，還有更多期待。
昨天，巴德美際的校園里，溢滿了歡樂的氣氛。一場關于端午節(jié)的中國傳統(tǒng)文化探究課，正在孩子和老師間快樂的發(fā)生著。
IB課程中的探究主題
“端午，這個從兩千多年前走來的中國傳統(tǒng)佳節(jié)，到底承載著什么?”這個問題以不同形式、不同側重點，被老師們融入了匯佳各個年級的課程體系。與其他探究課題一 樣，不同的學習小組都有自己的探究方向。小組分工、具體調研、資料梳理、報告呈現(xiàn)……整個校園都沉浸在一種探究的樂趣中，這正是巴德美際英文部孩子們每天都在做的事。
這一次的端午探究課，孩子們不是簡單的了解事件的起因、經過、結果等一般性的歷史知識，而是學習背后的文化內涵與社會因素，以及對各時期人們的影響，孩子們要學會自己提出問題并解決問題，要學會團隊協(xié)作、與人溝通、學會查閱資料、學會如何思考······
讓傳統(tǒng)節(jié)日呈現(xiàn)它本來的樣子
粽子作為端午的重頭戲，在巴德美際的探究課堂上自然也應該有不一樣的呈現(xiàn)方式。巴德美際的課堂上，思考和探究是永遠不變的主旋律，課堂的每個環(huán)節(jié)都是最好的體現(xiàn)。
孩子們先在老師的引導下思考什么是粽子?粽子是怎么做出來的?為什么要吃粽子?帶著這一系列疑問，課堂便活了。孩子們的各種奇思妙想充斥著教室，查閱資料、放飛想象、同伴交流，孩子們總會用各種方法找到答案。
到了包粽子的環(huán)節(jié)，孩子們需要和老師一起探究學習一個粽子如何從原材料的準備到我們的餐桌上。包粽子這件事對于大多數(shù)老師和學生而言都是一個陌生的事件。
在這個過程中，學生需要思考查閱資料和動手嘗試，如何利用現(xiàn)在既有的材料完成探究課堂的任務。
如何運用不同的學科知識貫穿到粽子的制作過程中，是師生們需要首要思考的問題。如何用物理知識達到讓原材料之間的密切貼合?如何用化學知識讓米和水發(fā)生甜蜜的反應?如何用生物解讀原材料們到底何去何從?帶著這一系列疑問，學生和老師要親自動手和嘗試。
經歷幾次失敗，孩子們在學習的過程中愈發(fā)的成功，老師在這個過程中也會一起參與學生的體驗和思考，所有人都是思考者和探索者，就是這樣一次次不斷探索、思考和嘗試才賦予了IB課堂真正的意義。
傳統(tǒng)節(jié)日也要有新玩法
如果說包粽子是“靜”的體驗，那巴德美際的端午龍舟賽就是“動”的體驗，這場動靜結合的探究課被師生們的歡聲笑語推向了最高潮。學生和老師們都駕上自己心儀的龍舟，在運動場上肆意奔跑，體驗中國傳統(tǒng)文化里最具競爭性的挑戰(zhàn)。
這場龍舟賽還得從頭一天的龍舟探究課上說起，孩子們提前一天得到了制作龍舟的任務。大家小組分工，查閱資料、發(fā)揮想象，在老師的不斷引導下設計制作屬于自己的龍舟。孩子們根據(jù)自己的理解設計的龍舟，有的充滿童趣、有的惟妙惟肖。
學生們嘗試將不同的元素融入到自己的設計中，有的學生加入了中國的生肖元素、也有人融入了梵高的藝術元素、還有人運用了卡通元素。
學生們用不同的學科知識，超學科融合，不斷思考，動手制作，在這個過程中，老師也參與到孩子們的學習過程中，和孩子們一起成為學習者。
表演的時刻到了。當有節(jié)奏的鼓點敲起，嘹亮的童謠傳唱飄蕩在校園上空。學生和老師們駕馭自己制作的龍舟參與比賽，別提有多興奮。同舟共濟的小伙伴，協(xié)調配合，在艷陽下、草地里，閃耀著不一樣的童趣。
再沒有比真切地體驗，更能體驗文化內涵的方式了。在巴德美際，這種節(jié)日氛圍的營造是一種流動的，鮮活的，循序漸進的教育話語。孩子和老師們作為一個有愛的學習社群，我們都在用自己的方式詮釋對傳統(tǒng)文化的理解和熱愛。(江蕾)
巴德美際學校
