為進(jìn)一步提升教師解讀幼兒、追隨兒童興趣生成班級(jí)活動(dòng)的能力，成都市實(shí)驗(yàn)小學(xué)附屬幼兒園萬(wàn)家灣分園(以下簡(jiǎn)稱：實(shí)小附幼萬(wàn)家灣分園)于2020年6月18日開(kāi)展了以“垃圾去哪兒了”為案例的生成活動(dòng)專題教研。
教研伊始，該園保教主任馮珊對(duì)上學(xué)期教師開(kāi)展生成活動(dòng)過(guò)程中所凸顯的“兒童的主體地位不夠明顯”“老師引導(dǎo)幼兒的探索不夠深入”“活動(dòng)結(jié)果重于活動(dòng)過(guò)程”等問(wèn)題進(jìn)行了小結(jié)梳理，并針對(duì)這些問(wèn)題開(kāi)展了本次專題教研。
教研活動(dòng)中，老師們扮演幼兒充分模擬孩子們面對(duì)“為什么家里每天會(huì)產(chǎn)生那么多垃圾”時(shí)的困惑，感受在教師的逐步提問(wèn)和層層引導(dǎo)下支持孩子們探究的歷程，進(jìn)而體會(huì)生成活動(dòng)的開(kāi)展過(guò)程。并在體驗(yàn)的基礎(chǔ)上進(jìn)一步總結(jié)梳理自己對(duì)生成活動(dòng)的認(rèn)識(shí)，加深了生成活動(dòng)就是以幼兒自己為主體，在活動(dòng)中根據(jù)自己的興趣提出問(wèn)題，在活動(dòng)中收集資料，找到方法，從活動(dòng)中得到樂(lè)趣，增長(zhǎng)知識(shí)，促進(jìn)成長(zhǎng)的一種方式的認(rèn)識(shí)。同時(shí)更明確了生成活動(dòng)中幼兒與教師的角色及主體關(guān)系：老師只是作為活動(dòng)的支持者、引導(dǎo)者，帶領(lǐng)孩子完成整個(gè)活動(dòng)，是活動(dòng)的組織者，而幼兒才是活動(dòng)的主人。
一次次的學(xué)習(xí)與研討，就是教師不斷成長(zhǎng)的歷程，期待老師們將研討的所思所得結(jié)合班級(jí)的實(shí)際情況開(kāi)展活動(dòng)，真正做到退在孩子的身后支持他們成長(zhǎng)與探究！（孫林馨）
成都市實(shí)驗(yàn)小學(xué)附屬幼兒園萬(wàn)家灣分園,成都市實(shí)驗(yàn)小學(xué)附屬幼兒園萬(wàn)家灣分園生成活動(dòng)
