教育與一座城市共生，新一線城市的地位，讓成都的教育水平不斷攀升。
見(jiàn)過(guò)大世面，對(duì)教育的追求不止于分?jǐn)?shù)，不止于名師，不止于豪華配置，這就是成都家長(zhǎng)。
格局與眼界不一樣，能夠入他們眼的學(xué)校，必須是從硬實(shí)力到軟實(shí)力的全面超越和顛覆想象。
5月18日，成都天立學(xué)校發(fā)布立體說(shuō)明書(shū)。繼2019年旗艦校成都市龍泉驛區(qū)天立小學(xué)校落戶東門(mén)，2020年天立傾盡全力的重量級(jí)力作——成都市郫都區(qū)天立學(xué)校即將揭開(kāi)神秘面紗。
從幼兒園到高中、國(guó)際高中一體化，硬件一流、格局高遠(yuǎn)、理念超前、誠(chéng)意滿滿讓成都家長(zhǎng)們驚艷也充滿疑問(wèn)，它真的有那么好嗎？
今天，就讓我們一起，進(jìn)行360°揭秘，看看成都天立，到底顛覆了什么！
01 校園設(shè)計(jì)之顛覆
8億元打造，全球教育設(shè)計(jì)大師力作
“不像校園像公園 不是天立是天堂”
2019年，成都市龍泉驛區(qū)天立小學(xué)校在城東誕生時(shí)，家長(zhǎng)就發(fā)現(xiàn)，建筑設(shè)計(jì)真的太顛覆認(rèn)知，不再是單調(diào)的教室，圖書(shū)館、體育館、大禮堂，現(xiàn)代創(chuàng)新的設(shè)計(jì)，讓整個(gè)校園變得豐富多元。
入校大廳上有玻璃穹頂，螺旋式的白色臺(tái)階旁，是電子鋼琴自動(dòng)彈奏世界名曲，環(huán)形的書(shū)廊、共享的茶室，石階小道通往蔥郁的書(shū)院，可以從三樓滑到一樓的滑梯……
2020年9月，將在成都開(kāi)校的成都市郫都區(qū)天立學(xué)校，把這種顛覆繼續(xù)演繹到了極致。
西區(qū)由全球排名前三的頂級(jí)教育設(shè)計(jì)事務(wù)所Perkins+Will (美國(guó)帕金斯威爾)設(shè)計(jì)，投資8億而建。
一進(jìn)大門(mén)，3000㎡的開(kāi)放式圖書(shū)中心映入眼簾，大幅的玻璃落地窗，盡顯通透。
教室錯(cuò)落在流線型的走廊兩旁，教室里甚至設(shè)置了衣帽間、活動(dòng)交流區(qū)；寢室配備馬桶雙衛(wèi)，甚至還有親子房可以申請(qǐng)；更有恒溫游泳池、攀巖體育館、2000M環(huán)校綠道……
學(xué)校要打造一個(gè)集書(shū)香學(xué)園、運(yùn)動(dòng)樂(lè)園、藝術(shù)雅園、科技智園、生態(tài)公園、精神家園為一體的適合學(xué)生交流、互動(dòng)、玩耍的學(xué)習(xí)生活空間。
02 核心團(tuán)隊(duì)顛覆
專業(yè)校長(zhǎng)團(tuán) 全面整合
“政務(wù)經(jīng)驗(yàn)+管理經(jīng)驗(yàn)+家教經(jīng)驗(yàn)+國(guó)際教育經(jīng)驗(yàn)”
校長(zhǎng)團(tuán)，從左到右分別是馬恩偉(小學(xué)校長(zhǎng))/楊昭濤(總校長(zhǎng))/武小楓(副校長(zhǎng))/胡月潔(初中校長(zhǎng))
天立的校長(zhǎng)團(tuán)很顛覆，有人稱他們?yōu)?strong>“完美校長(zhǎng)團(tuán)”，為何？
不是因?yàn)橛卸嗌傥辉诔啥家押蘸沼忻拿ｉL(zhǎng)，而是因?yàn)檫@個(gè)校長(zhǎng)團(tuán)的配置——既有政務(wù)經(jīng)驗(yàn)，也有管理經(jīng)驗(yàn)，既又學(xué)科教育經(jīng)驗(yàn)，又有家庭教育經(jīng)驗(yàn)；既有素質(zhì)教育經(jīng)驗(yàn)，也有國(guó)際教育經(jīng)驗(yàn)……環(huán)環(huán)相扣，各有所長(zhǎng)，融合互補(bǔ)，形成了一支沒(méi)有漏洞的絕佳校長(zhǎng)團(tuán)。
總校長(zhǎng)楊昭濤，成都市首屆特級(jí)校長(zhǎng)，原泡桐樹(shù)小學(xué)集團(tuán)總校長(zhǎng)，青羊區(qū)教育局副局長(zhǎng)，原金蘋(píng)果教育集團(tuán)總經(jīng)理，從公立學(xué)校轉(zhuǎn)型私立，從學(xué)校轉(zhuǎn)型政務(wù)，從臺(tái)前到幕后，她一直在嘗試教育的不同側(cè)面。
與她一同建校的校長(zhǎng)武小楓、胡月潔、馬恩偉也分別在管理領(lǐng)域、家庭教育領(lǐng)域和國(guó)際教育領(lǐng)域做出成績(jī)，完成了校長(zhǎng)團(tuán)隊(duì)的差異配置。
03 辦學(xué)理念顛覆
“重塑教育 用實(shí)打?qū)嵉?2個(gè)指標(biāo)說(shuō)話”
“傳統(tǒng)的教育，孩子們?cè)诮y(tǒng)一的空間、穿著統(tǒng)一的制服、做著統(tǒng)一的試題、上著統(tǒng)一的課程，這是符合人的天性與未來(lái)需求的嗎？”
“到底什么才是教育的本質(zhì)？”在經(jīng)歷了從幼兒園、小學(xué)、初中、高中到政府的各種教育階段后總校長(zhǎng)楊昭濤產(chǎn)生了對(duì)未來(lái)教育的困惑，離開(kāi)體制2017-2018年這兩年，她前往世界30余所學(xué)�？疾欤奶幥蠼�(jīng)。世界名校的校長(zhǎng)們無(wú)不感到驚訝：因材施教，就是教育最大的本質(zhì)，為何你們中國(guó)教育者提出來(lái)如此經(jīng)典的觀點(diǎn)，你們反倒向我們外求真諦？”
一句反問(wèn)，問(wèn)出楊昭濤的覺(jué)醒：學(xué)校要去做的，是重塑教育、讓學(xué)校重生，學(xué)校里只有差異，沒(méi)有差生，讓教育成就每一個(gè)學(xué)生！
正是帶著這樣的顛覆性理念，才有了今天天立在世人面前的呈現(xiàn)。今天，天立要顛覆的不僅僅是一次外顯的環(huán)境，更是一種觀念——無(wú)論學(xué)子是參與高考，亦或出國(guó)留學(xué)，亦或藝體升學(xué)，都不僅能各美其美，還能在其中找到自信與光彩。
這些顛覆，并非說(shuō)說(shuō)而已，天立要用實(shí)打?qū)嵉闹笜?biāo)說(shuō)話。
沒(méi)有一項(xiàng)不是對(duì)傳統(tǒng)的顛覆，也沒(méi)有一項(xiàng)不是未來(lái)社會(huì)所需，顛覆過(guò)去的教育特點(diǎn)，塑造適合未來(lái)的教育，過(guò)去，在整個(gè)教育行業(yè)沒(méi)有這樣的標(biāo)準(zhǔn)，如今，天立就建立了標(biāo)準(zhǔn)，也極力去追求：成為一種標(biāo)準(zhǔn)。
04 競(jìng)爭(zhēng)力課程顛覆
“0-18一體化成長(zhǎng) 最具競(jìng)爭(zhēng)力的K12一貫制學(xué)校”
在顛覆的教育理念之下，天立也對(duì)作為理念載體的課程進(jìn)行了全面革新。
學(xué)校集幼兒園到高中于一體，使得0-18歲的貫通式培養(yǎng)得以在這里實(shí)現(xiàn)，貫通式培養(yǎng)的優(yōu)勢(shì)在于，能夠讓學(xué)生從小接受系列化培養(yǎng)，對(duì)學(xué)生的塑造是從一而終的，免去升學(xué)、銜接的煩惱。
立達(dá)課程，是學(xué)校的核心競(jìng)爭(zhēng)力。師資團(tuán)隊(duì)以“六立一達(dá)”為培養(yǎng)目標(biāo)，即“立身、立德、立學(xué)、立行、立異、立心、達(dá)人”，為孩子們制定0-18歲一體化成長(zhǎng)方案。
學(xué)校提供的達(dá)人課程分成“國(guó)家必修課程”“天立專修課程” “驕子選修課程” “社會(huì)實(shí)踐課程”四個(gè)板塊，是為了讓學(xué)生們更夠“民族化”“國(guó)際化”“個(gè)性化”“社會(huì)化”。
國(guó)家必修課程
整合優(yōu)化國(guó)家教材，以國(guó)家課程標(biāo)準(zhǔn)為導(dǎo)向，奠定堅(jiān)實(shí)學(xué)習(xí)基礎(chǔ)，培養(yǎng)學(xué)生的中國(guó)靈魂和民族自信心，做到國(guó)家課程的天立優(yōu)質(zhì)化實(shí)施。
天立專修課程
以培養(yǎng)“六立一達(dá)”核心素養(yǎng)為首要目的，根據(jù)學(xué)生發(fā)展需求，結(jié)合國(guó)際前沿教育理念而創(chuàng)設(shè)研發(fā)，圍繞國(guó)學(xué)、科技、運(yùn)動(dòng)、藝術(shù)、閱讀等核心要素，通過(guò)項(xiàng)目統(tǒng)整和學(xué)科融合的方式開(kāi)展和實(shí)施。
驕子選修課程
驕子選修課程以社團(tuán)活動(dòng)的形式開(kāi)展，根據(jù)學(xué)生不同的天賦潛能量身定制，尊重個(gè)體差異，促進(jìn)學(xué)生個(gè)性發(fā)展，喚醒學(xué)生的天賦潛能，讓學(xué)生不斷升起對(duì)自己的信心，為學(xué)生成為最好的自己奠定人生幸福的基礎(chǔ)。
05 教育關(guān)系顛覆
“重新定義學(xué)生 從管理控制到支持賦能學(xué)生”
教育的終極形態(tài)，是學(xué)生能夠形成自主學(xué)習(xí)、自主管理、自主成長(zhǎng)。
如何實(shí)現(xiàn)這樣的目標(biāo)，天立通過(guò)探索與研究，形成了獨(dú)有的顛覆性模式，從傳統(tǒng)的“管理控制型”轉(zhuǎn)向“支持賦能型”。學(xué)生不再是被管控，而是獲得家校的共同支持，從而達(dá)成自我的成長(zhǎng)。
如果再以傳統(tǒng)的分?jǐn)?shù)來(lái)定義已經(jīng)遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠，于是天立再一次進(jìn)行更深層次的顛覆，對(duì)學(xué)生的評(píng)估方式也發(fā)生了翻天覆地的改變。
2019年，成都市龍泉驛區(qū)天立小學(xué)開(kāi)學(xué)時(shí)，天立就向每一位學(xué)生贈(zèng)送了一套新的評(píng)價(jià)體系，從21項(xiàng)綜合分析幫助孩子發(fā)現(xiàn)天賦，提供不同的立達(dá)課程，最后使孩子實(shí)現(xiàn)天賦。在后來(lái)家長(zhǎng)調(diào)研中，許多家長(zhǎng)對(duì)學(xué)校“顛覆式的教育”從最初的“疑惑”，都轉(zhuǎn)變?yōu)榱爽F(xiàn)在的“如釋重負(fù)”。
06 學(xué)校關(guān)系顛覆
“一對(duì)一成長(zhǎng)分享 讓家長(zhǎng)會(huì)變成最期待的時(shí)刻”
當(dāng)教育關(guān)系被顛覆，家校關(guān)系也被重新定義。
天立擯棄傳統(tǒng)的學(xué)生犯錯(cuò)才找家長(zhǎng)，開(kāi)家長(zhǎng)會(huì)全班集體分析的模式。
不僅多元化評(píng)價(jià)學(xué)生，還會(huì)形成一份詳實(shí)的專屬評(píng)估報(bào)告，讓家長(zhǎng)更加全面了解孩子的各項(xiàng)發(fā)展，發(fā)現(xiàn)他的潛在特質(zhì)， 讓家長(zhǎng)看見(jiàn)孩子獨(dú)一無(wú)二的優(yōu)點(diǎn)。
在天立，一對(duì)一成長(zhǎng)分享會(huì)取代家長(zhǎng)會(huì)，老師用一個(gè)小時(shí)，從期末考試、興趣特長(zhǎng)、性格特點(diǎn)等各方面，詳細(xì)為家長(zhǎng)分析孩子一學(xué)期的成長(zhǎng)。
讓每一個(gè)學(xué)生都成為焦點(diǎn)，每一個(gè)家長(zhǎng)都能獲得與老師充分的交流，也看到了老師對(duì)于學(xué)生一點(diǎn)一滴的記錄，這種教育痕跡的展現(xiàn)、對(duì)學(xué)生全面精準(zhǔn)的分析，讓家校得以找到合力的方向。
07 成都教育格局顛覆
“8年籌備 把天立學(xué)校辦到成都去”
對(duì)于天立教育集團(tuán)，成都家長(zhǎng)應(yīng)該都早有耳聞，瀘州天立學(xué)校、宜賓天立學(xué)校、廣元天立學(xué)校……每年的出口成績(jī)?cè)诖▋?nèi)中學(xué)排名上是名列前茅，天立學(xué)校幾乎遍及中西部，卻遲遲沒(méi)有來(lái)到成都。
其實(shí)，把天立學(xué)校辦到成都去，幾乎是每個(gè)天立人的夢(mèng)想。
作為四川省的省會(huì)和西部的中心城市，成都集結(jié)了太多優(yōu)質(zhì)教育資源，小學(xué)階段有“五朵金花”，中學(xué)階段有四七九、成實(shí)外、嘉祥、西川，甚至綿陽(yáng)的私立名校也紛紛入駐，名校扎堆就是成都的現(xiàn)狀。
想要在成都扎根，天立必須拿出驚艷、顛覆的旗艦級(jí)學(xué)校。
為了這個(gè)目標(biāo)，天立做了足足8年細(xì)致的準(zhǔn)備，天立的入駐必將是對(duì)成都教育格局的一次顛覆。
顛覆需要勇氣，需要智慧，更需要實(shí)力。
正如羅實(shí)所說(shuō)：“要把學(xué)校打造成，融合先進(jìn)理念、匯聚全球頂尖教育人才、校園建筑美輪美奐、教育教學(xué)技術(shù)先進(jìn)的現(xiàn)代化、高品質(zhì)國(guó)際學(xué)校。”
天立集團(tuán)董事長(zhǎng)，羅實(shí)
天立也確實(shí)做到了，成都天立學(xué)校的到來(lái)，之所以讓人矚目，是因?yàn)樗拇竽懲黄婆c創(chuàng)新，她的顛覆與務(wù)實(shí)，更是因?yàn)樗翘炝⒔逃瘓F(tuán)多年打磨的又一力作，真正傾盡集團(tuán)之力投入其中，傾斜資金、傾斜資源、傾斜管理、傾斜師資，誓把此兩所學(xué)校打造為成都旗艦校、創(chuàng)新樣本校，辦真正意義上的創(chuàng)新學(xué)校，致力于在中國(guó)土地上創(chuàng)辦最國(guó)際的中國(guó)學(xué)校！
這所學(xué)校，看到了天立教育辦理想教育的初心、信心、決心，也看到了理想教育落地生根的雛形，絕對(duì)顛覆，又不只是顛覆。
成都天立學(xué)校,成都天立,天立學(xué)校
