教師培訓(xùn)是教師專業(yè)成長的核心問題，教師發(fā)展關(guān)系著學(xué)校的內(nèi)涵發(fā)展，也關(guān)系著兒童的幸福成長，成都市撫琴小學(xué)和邛崍白鶴學(xué)校建立教育聯(lián)盟，多年來積極探索多元學(xué)習(xí)模式，有效助推兩校教師專業(yè)成長。
一、背景
成都市撫琴小學(xué)位于成都市一環(huán)路西三段，占地面積不大，但校園文化氛圍濃厚。撫琴小學(xué)一直堅持“走人文藝術(shù)精品學(xué)校之路，奠基學(xué)生個性化的素質(zhì)發(fā)展”的辦學(xué)理念，擁有一支敬業(yè)愛生，求實創(chuàng)新，教學(xué)精湛的學(xué)習(xí)型師資隊伍，近年來，學(xué)校又在閱讀、書法、古琴文化等方面有所突破，分別在區(qū)級、市級取得了較好的成績;邛崍白鶴九年制學(xué)校的師資優(yōu)勢較城區(qū)學(xué)校存在明顯差距，學(xué)校自身發(fā)展需要與教師培養(yǎng)上的劣勢矛盾日益突出，集中表現(xiàn)在：教師老齡化，在區(qū)級有影響力的學(xué)科極度缺乏，教師缺乏有力的培訓(xùn)平臺和資源優(yōu)勢，學(xué)生考試成績在邛崍市排名靠后等等;2010年9月按照金牛區(qū)和邛崍市教育局安排，白鶴學(xué)校與撫琴小學(xué)成為結(jié)對學(xué)校，通過結(jié)對合作交流，達到共同發(fā)展的目的。
二、做法
撫琴小學(xué)與邛崍白鶴學(xué)校結(jié)對聯(lián)盟以來，兩校加強教育教學(xué)管理融合，在工作中，力求做到四個融合，即把結(jié)對工作與學(xué)校整體工作結(jié)合起來;把結(jié)對工作與學(xué)校發(fā)展結(jié)合起來;把結(jié)對工作與教師發(fā)展結(jié)合起來;把結(jié)對工作與學(xué)生發(fā)展結(jié)合起來，充分實現(xiàn)兩校的合作、交流、互助，實現(xiàn)“互補式”的發(fā)展，“遞進式”的發(fā)展。 首先，成立專門領(lǐng)導(dǎo)小組，將金邛聯(lián)盟活動納入教師績效考核、形成制度。其次，撫琴小學(xué)在師資培訓(xùn)方面一直就有自身發(fā)展的體系和程式，具體實施體現(xiàn)在“教”、“學(xué)”、“研”、“管”上，結(jié)合兩校實際，2017年初兩校制定出教師培訓(xùn)重點：通識性與針對性培訓(xùn)相結(jié)合;理論與教學(xué)示范相結(jié)合;走出去與請進來相結(jié)合;自主學(xué)習(xí)與集中研討相結(jié)合。
（一）主題培訓(xùn) 全面提升——通識性與針對性培訓(xùn)相結(jié)合
相對白鶴學(xué)校，撫琴小學(xué)年輕教師較多，撫琴小學(xué)原本就有師徒結(jié)對、閱讀、微主題研究、學(xué)科藝術(shù)等等不同形式的主題培訓(xùn)體系。金邛聯(lián)盟為推動兩校青年教師“走出去”提供了方向，雙方學(xué)校的骨干教師結(jié)為教學(xué)伙伴，白鶴學(xué)校的新教師與撫琴小學(xué)優(yōu)秀教師簽訂了師徒結(jié)對協(xié)議，雙方學(xué)校還通過QQ共建“金邛聯(lián)盟白鶴撫琴教學(xué)群”等等;另外，骨干教師還通過承辦主題教學(xué)活動來彌補師徒結(jié)對的不全面性，如開展聯(lián)盟學(xué)校講座、聯(lián)盟學(xué)校教學(xué)交流等主題培訓(xùn)活動，從一定程度上又彌補了師徒結(jié)對形式的單一化。
1、英語教學(xué)交流活動。4月20日，撫琴小學(xué)英語教師唐倩穎、英語教研組長陳謙和校領(lǐng)導(dǎo)一起來到邛崍白鶴學(xué)校開展了送教活動。唐倩穎老師給邛崍白鶴小學(xué)四年級的同學(xué)們上了一堂課題為《clothes》的英語課。她用多種形式引導(dǎo)學(xué)生積極參與課堂，熱情地評價鼓勵學(xué)生，喚起學(xué)生對學(xué)習(xí)的興趣，貫徹了新課程、新理念的課改精神。
2、“繪本，讓寫作如此靈動”——兩校開展“我的研究 我的展示”活動。隨著教學(xué)改革的深入，語文從課內(nèi)走向課外勢在必行，為進一步深化教育改革，促進發(fā)展聯(lián)盟學(xué)校教育均衡發(fā)展，實現(xiàn)教育資源共享、優(yōu)勢互補、共同發(fā)展，成都市撫琴小學(xué)、邛崍白鶴學(xué)校、馬鞍小學(xué)、行知小學(xué)、金琴路小學(xué)結(jié)為語文教學(xué)聯(lián)盟學(xué)校，共同探索語文教學(xué)改革的路徑。6月6日上午，眾位老師齊聚撫琴小學(xué)，以課例研究為基礎(chǔ)，交流經(jīng)驗，探討作文教學(xué)思路。這次活動，四川省教研員劉曉軍老師、金牛區(qū)教研員吳宏燕老師做現(xiàn)場指導(dǎo)，同時，撫琴小學(xué)金邛聯(lián)盟學(xué)校白鶴學(xué)校的教師代表也來到撫琴小學(xué)全程參加了活動。羅慧老師執(zhí)教的指向習(xí)作的繪本課《母雞蘿絲去散步》。這節(jié)課上羅老師抓住了三年級學(xué)生的特點，合理的設(shè)計了教學(xué)目標(biāo)和流程，采用了各種方式來激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣。李欣老師選擇的是《疤頭湯尼》。而在之后的作文片段創(chuàng)作中，我們也看到了孩子們豐富的想象力和善良的內(nèi)心世界。李欣老師還做了題為《作文教學(xué)，思其始而圖其終》的匯報。吳宏燕老師和劉曉軍老師圍繞教師專業(yè)發(fā)展為我們指出了很多可以努力和學(xué)習(xí)方向，當(dāng)天的活動，讓所有老師受益匪淺。
（二）走進經(jīng)典，讀書學(xué)習(xí)——理論與教學(xué)示范相結(jié)合
教師的專業(yè)成長需要理論的提高，沒有理論支撐的實踐是盲目的實踐。為了營造良好的教研氛圍，為撫琴小學(xué)和邛崍白鶴九年制學(xué)校教師搭建一個互相交流，共同成長的平臺，5月19日，撫琴小學(xué)容霞教師到邛崍白鶴學(xué)校開展了送教活動。容霞老師為白鶴學(xué)校的師生們帶來了經(jīng)典國學(xué)專題講座和國學(xué)素讀課。她執(zhí)教《詩經(jīng).鄘風(fēng).相鼠》和《詩經(jīng).周南.麟之趾》兩首國學(xué)經(jīng)典名篇，通過范讀、自讀、理解、引讀、根據(jù)提示背讀等不同形式的讀逐漸達到了全詩背誦，一節(jié)課下來，學(xué)生朗讀背誦的熱情高漲，下了課都不愿離開容老師，圍著老師問個不停。課后，兩校領(lǐng)導(dǎo)和聽課老師對這兩堂課作了交流點評，白鶴學(xué)校的老師認為撫琴小學(xué)的教師積極營造學(xué)習(xí)氛圍，用多種形式引導(dǎo)學(xué)生積極參與課堂，熱情地評價鼓勵學(xué)生，喚起學(xué)生對學(xué)習(xí)的興趣，貫徹了新課程、新理念的課改精神。
（三）專家引領(lǐng)，開闊視界——走出去與請進來相結(jié)合
教師的成長離不開實踐與理論的結(jié)合，離不開思維的啟迪。充分利用聯(lián)盟體內(nèi)教育教學(xué)專家的優(yōu)勢，共享資源聯(lián)盟體的專家“傳經(jīng)送寶”機會，以此為青年教師指點迷津、解決專業(yè)發(fā)展中的難點問題、開闊青年教師的眼界，有效推動教師的專業(yè)素養(yǎng)提升。學(xué)校具體做法有二：一是邀請名教師、閱讀課指導(dǎo)專家到我校專題講座，并進行了相關(guān)專題的答疑、交流及傳授經(jīng)驗活動，啟發(fā)了學(xué)校教師開展語文拓展課的開發(fā)、文學(xué)社團的啟動。學(xué)校通過聯(lián)盟外專家資源開展系列指導(dǎo)活動，與聯(lián)盟體其他兄弟學(xué)校教師共同分享、研討的方式推動青年教師的互助與成長。二是依托資源聯(lián)盟名師優(yōu)勢，聘請區(qū)、校內(nèi)的骨干教師擔(dān)任青年教師的指導(dǎo)教師，言傳身教，迅速提高教師的教藝水平和個人修養(yǎng)。充分利用與聯(lián)盟學(xué)校結(jié)對的契機結(jié)合我校的教師培養(yǎng)三年規(guī)劃，挑選青年教師中有潛質(zhì)、師德優(yōu)良的教師為學(xué)校重點培養(yǎng)對象，跟隨專家學(xué)習(xí)，定期匯報，推動了優(yōu)秀青年教師走向校級骨干，成為區(qū)域內(nèi)有影響力的優(yōu)秀青年教師。僅2017年撫琴小學(xué)邀請專家名師到校指導(dǎo)講座達40人次，撫琴白鶴兩校共同參與學(xué)習(xí)達12次;兩校送出骨干教師外出培訓(xùn)學(xué)習(xí)達35人次。
（四）案例引路、科研互動——自主學(xué)習(xí)與集中研討相結(jié)合
學(xué)校以金邛聯(lián)盟活動為平臺，以課題為抓手，引導(dǎo)提高教師教研能力。讓學(xué)科結(jié)合教師們教育教學(xué)中的熱點難點，明確研討課題，付諸教學(xué)研討實踐活動中，通過聯(lián)盟學(xué)校教研組的集思廣益，形成案例，推動教學(xué)反思、教學(xué)研討的有效性。學(xué)校還在教研組內(nèi)開展教學(xué)研討，通過課例研究，教研組內(nèi)教師對不同的構(gòu)思和教學(xué)設(shè)計的研討，對教師的提問和課堂有效性評價都進行深入分析與研究，資源聯(lián)盟間的青年職初教師相互碰撞思維，后來都形成了有見地的案例。教師通過這樣的活動——案例研討、教研互動，豐富了教研組研究的氛圍，強化了科研意識，不少教師以此為機，撰寫論文，在校、區(qū)級的評比中有所收獲。6月7日，撫琴小學(xué)與邛崍白鶴學(xué)校聯(lián)合教研暨數(shù)學(xué)微主題課例展示活動在撫琴小學(xué)順利開展。白鶴九年義務(wù)制學(xué)校余強副校長一行四人參加了本次數(shù)學(xué)教研活動。曾小玲老師展示了課例《評選吉祥物》，王鳳萍老師展示了課例的《優(yōu)化》，兩節(jié)課教學(xué)活動環(huán)環(huán)相扣，節(jié)奏緊湊，教學(xué)內(nèi)容有深度。課堂上學(xué)生回答問題語言精練、表達清晰完整。 課后，王鳳萍老師就撫琴小學(xué)數(shù)學(xué)組的微主題課題研究——《數(shù)學(xué)語言表達能力的培養(yǎng)策略》，做了專題匯報。本次活動既是撫琴小學(xué)數(shù)學(xué)組微主題研究的展示活動，也是與金邛聯(lián)盟結(jié)對學(xué)校的聯(lián)合教研，獲得了成都市督學(xué)王華倩、四川省數(shù)學(xué)教研員尤一、金牛區(qū)數(shù)學(xué)教研員蘇晗的高度評價。
三、成效
金邛聯(lián)盟增進了兩校管理者和教師之間的進一步了解和溝通，聯(lián)盟的互動發(fā)展達到良性循環(huán)。學(xué)校管理和教師的教育觀念取得一定進步，減少“等、靠、要”的思想，管理團隊的執(zhí)行力進一步得到提升。隨著兩校一線教師課堂教學(xué)的交流活動開展，實現(xiàn)了優(yōu)質(zhì)資源的輻射，更新了部分教師的教學(xué)理念，更加關(guān)注學(xué)生，注重課堂實效，促進了教師專業(yè)發(fā)展，真正實現(xiàn)了兩校教育教學(xué)水平的提高。近年來，撫琴小學(xué)在區(qū)級賽課，市級展示、教育教學(xué)研究以及閱讀等特色課程方面取得較好成績，區(qū)域影響也在不斷擴大;白鶴學(xué)校師資隊伍建設(shè)也有較大提升：現(xiàn)有市級、省級骨干教師各1名，成都市學(xué)科帶頭人1名;2017年學(xué)校還承擔(dān)了市級“緊缺學(xué)科教師的培訓(xùn)”工作;另外，白鶴學(xué)校教學(xué)質(zhì)量逐漸達到邛崍市中上水平，2017白鶴小學(xué)部4年級參加邛崍市語數(shù)調(diào)考，成績排名第十名。
路漫漫其修遠兮，只要有開始走的勇氣，就是走向幸福的過程。的確，一個人走，可以很快，但是一群人，才可以走很遠，我們抱團取暖，聚沙成塔，會離自己的目標(biāo)近一些，再近一些。
