2018年10月11日下午2點(diǎn)，一場(chǎng)有深度的教學(xué)研討活動(dòng)在龍泉二小博愛(ài)樓三樓舉行，全區(qū)六年級(jí)的數(shù)學(xué)老師參與了此次活動(dòng)。
“單元課+學(xué)時(shí)課”的教學(xué)實(shí)踐已經(jīng)在龍泉驛區(qū)小學(xué)全面展開，龍泉二小六年級(jí)數(shù)學(xué)教研組結(jié)合龍泉驛區(qū)倡導(dǎo)的“三課四學(xué)”模式，第一次嘗試全新的教學(xué)模式——單元課背景下的學(xué)時(shí)課教學(xué)新思路。
首先，龍泉二小六年級(jí)教研組的萬(wàn)忠玲老師執(zhí)教六年級(jí)上冊(cè)第六單元《比的認(rèn)識(shí)》。萬(wàn)老師從比的產(chǎn)生、比從意義、比的組成、比的計(jì)算、比的應(yīng)用5個(gè)方面，引導(dǎo)學(xué)生概覽這一單元的知識(shí)要點(diǎn)，帶領(lǐng)學(xué)生學(xué)習(xí)《比的認(rèn)識(shí)》，將要學(xué)習(xí)的知識(shí)與以前所學(xué)知識(shí)相聯(lián)系，尋找學(xué)習(xí)方法的異同。孩子們?cè)趩卧n中提出了很多有價(jià)值的數(shù)學(xué)問(wèn)題，不僅給聽(tīng)課老師留下了深刻印象，也讓學(xué)時(shí)課教學(xué)有了方向。接著，龍泉二小六年級(jí)教研組的趙洪艷老師執(zhí)教六年級(jí)上冊(cè)第六單元第一學(xué)時(shí)課《生活中的比》�；趩卧n后的學(xué)情，學(xué)生提出“學(xué)習(xí)了除法，為什么還要學(xué)習(xí)比?”趙老師將教材進(jìn)行重構(gòu)，分別從“直面問(wèn)題，感受比;多元陳述，理解比;明辨異同，拓展比;類比聯(lián)想，鏈接比;聯(lián)系生活，欣賞比”五個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)引導(dǎo)學(xué)生深入研究。
龍泉二小六年級(jí)數(shù)學(xué)教研組在磨課的過(guò)程中，有很多收獲，也有很多新的思考。隨后，龍泉二小六年級(jí)教研組與參會(huì)老師進(jìn)行了研課心得與體會(huì)。王彩霞老師交流了《積跬步，心向往之——對(duì)單元課的認(rèn)識(shí)》，廖金萍老師交流了《心中有教材——對(duì)單元教材的理解》，沈江菲老師交流了《有方向，有行動(dòng)——單元課下學(xué)時(shí)課的思考》，萬(wàn)忠玲老師交流了《單元課的教學(xué)設(shè)計(jì)與實(shí)踐》，趙洪艷老師交流了《學(xué)時(shí)課的教學(xué)設(shè)計(jì)與實(shí)踐》。
龍泉二小六年級(jí)數(shù)學(xué)教研組老師認(rèn)為：就數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)而言，初次接觸某一個(gè)概念或原理時(shí)，往往只看到它最樸素、最簡(jiǎn)單的形態(tài)，其功能和優(yōu)勢(shì)往往在未來(lái)的學(xué)習(xí)中才能領(lǐng)略到。所以，靜態(tài)認(rèn)識(shí)比是初步，動(dòng)態(tài)認(rèn)識(shí)比是提升。
龍泉驛區(qū)教科院小教部部長(zhǎng)黃偉老師為二小的六年級(jí)五位老師頒發(fā)了作課交流證書。
單元課+學(xué)時(shí)的教學(xué)展示結(jié)束后，教科院黃偉老師為老師們梳理出了值得老師們?nèi)ニ伎己脱芯康膬蓚�(gè)問(wèn)題： 一是以“比的認(rèn)識(shí)”單元教學(xué)為例，單元課2.0的定位是“上到哪種程度合適?單元課2.0的實(shí)施——如何上更好?”二是以“生活中的比”單元課后的學(xué)時(shí)課為例，定位是“單元課后的學(xué)時(shí)課從何處入手?單元課后的學(xué)時(shí)課在哪里著力?怎么看待單元課后的學(xué)時(shí)課的重構(gòu)?”現(xiàn)場(chǎng)的老師們緊緊圍繞這些問(wèn)題展開激烈的討論，有5位教師代表小組發(fā)言，積極地暢談自己的想法和對(duì)教學(xué)改革的思考。
最后，黃偉老師以《比的認(rèn)識(shí)》為例，解讀“三課”的設(shè)計(jì)與實(shí)施，詳細(xì)地介紹“單元+學(xué)時(shí)+整合”相關(guān)理論知識(shí)，他指出：任何一種改革，都要用實(shí)際行動(dòng)去驗(yàn)證改革的成效，也只有在不斷實(shí)踐的過(guò)程中，認(rèn)真鉆研，才會(huì)讓自己的教學(xué)水平得到提升。他希望老師們都積極行動(dòng)起來(lái)，無(wú)論是公開展示的教研課還是隨堂課，都要以認(rèn)真鉆研的態(tài)度去實(shí)踐、去驗(yàn)證!（陳海燕）
