在全國(guó)第34個(gè)教師節(jié)即將來(lái)臨之際，從教育部職業(yè)教育國(guó)家級(jí)教學(xué)成果獎(jiǎng)評(píng)審委員會(huì)獲悉，由四川省教育廳推薦的成華區(qū)特教學(xué)校教學(xué)成果《安置導(dǎo)向的智障學(xué)生轉(zhuǎn)銜教育體系的探索與實(shí)踐》擬獲2018年職業(yè)教育國(guó)家級(jí)教學(xué)成果二等獎(jiǎng)，二等獎(jiǎng)?wù)w排序236號(hào)，是四川省本次職業(yè)教育類和基礎(chǔ)教育類唯一一個(gè)特殊教育教學(xué)成果獎(jiǎng)項(xiàng)，也是成華區(qū)在國(guó)家級(jí)教學(xué)成果獎(jiǎng)評(píng)審中的歷史性突破。
優(yōu)美漂亮的校園環(huán)境
成果內(nèi)容
內(nèi)容源于家長(zhǎng)不斷追問(wèn)：“老師，我的孩子畢業(yè)后怎么辦?”，叩問(wèn)每一個(gè)特教人的教育良知，倒逼學(xué)校必須關(guān)注家庭和社會(huì)合理需求，變革培智課程教學(xué)形態(tài)，成為實(shí)踐研究的邏輯起點(diǎn)。為破解智障學(xué)生從“學(xué)校人”到“社會(huì)人”的轉(zhuǎn)銜過(guò)渡難題，成果以義務(wù)教育階段7—9年級(jí)中重度智障學(xué)生發(fā)展需求為出發(fā)點(diǎn)，以提升生活能力品質(zhì)、適應(yīng)未來(lái)變化、融入主流社會(huì)為目標(biāo)，以課程系統(tǒng)和支持系統(tǒng)構(gòu)建為策略，幫助智障學(xué)生實(shí)現(xiàn)由學(xué)校的學(xué)習(xí)能力培養(yǎng)向社會(huì)的自我生存能力培養(yǎng)轉(zhuǎn)換。歷時(shí)近八年的實(shí)踐研究，最終建構(gòu)形成了安置導(dǎo)向、職特融合為特色的中重度智障學(xué)生畢業(yè)安置方式體系、轉(zhuǎn)銜目標(biāo)體系、轉(zhuǎn)銜課程體系、轉(zhuǎn)銜教學(xué)實(shí)施體系及雙師型培養(yǎng)體系、環(huán)境支持體系、教學(xué)評(píng)價(jià)體系六位一體的易操作、可評(píng)估、有保障的新型化培智教育教學(xué)實(shí)踐體系。
亮點(diǎn)呈現(xiàn)
該教學(xué)成果系學(xué)校研究課題《高年級(jí)中重度智障學(xué)生從學(xué)校到社會(huì)轉(zhuǎn)銜教育的實(shí)踐研究》升華提煉，先后被立項(xiàng)為成華區(qū)規(guī)劃課題、成都市基礎(chǔ)教育研究類重點(diǎn)課題(2014)、教育部全國(guó)十二五教育規(guī)劃課題子課題。課題研究在破解智障學(xué)生從學(xué)校人到社會(huì)人的轉(zhuǎn)化過(guò)程中做出大膽有益的嘗試。近年來(lái)，畢業(yè)的學(xué)生，社區(qū)安置7名(基本生活自理);就業(yè)安置15名學(xué)生(其中14名庇護(hù)性就業(yè)，1名在酒店支持性就業(yè))；教育安置1名(升入培智高中)。幫助學(xué)生融入社會(huì)，解放了家長(zhǎng)，為家庭帶來(lái)了希望和夢(mèng)想。
研究先后獲成都市第四屆特殊教育優(yōu)秀成果一等獎(jiǎng)(2014)、四川省第四屆特殊教育優(yōu)秀成果一等獎(jiǎng)(2014)、中國(guó)教育學(xué)會(huì)第十七屆整改委年會(huì)一等獎(jiǎng)(2014)、全國(guó)第四屆基礎(chǔ)教育成果一等獎(jiǎng)(2015)、教育部全國(guó)十二五教育規(guī)劃課題子課題結(jié)題報(bào)告一等獎(jiǎng)(2017)和中國(guó)心理衛(wèi)生協(xié)會(huì)殘疾人分會(huì)2107年特殊教育學(xué)術(shù)年會(huì)一等獎(jiǎng)(2017)，成都市教育局課題階段性評(píng)估為優(yōu)秀級(jí)(2016)，國(guó)家語(yǔ)言文字報(bào)《校長(zhǎng)領(lǐng)導(dǎo)力與學(xué)校品牌建設(shè)》評(píng)審一等獎(jiǎng)(2018)。成都市教育局教學(xué)成果二等獎(jiǎng)(2017)，四川省人民政府第六屆普通教育教學(xué)成果二等獎(jiǎng)(進(jìn)入一等獎(jiǎng)答辯)(2018)。先后在全國(guó)特殊教育學(xué)校校長(zhǎng)2015高峰論壇(長(zhǎng)春)，中國(guó)心理衛(wèi)生協(xié)會(huì)殘疾人分會(huì)2107年特殊教育學(xué)術(shù)年會(huì)(西安)，“國(guó)培計(jì)劃”(2015四川省緊缺薄弱學(xué)科短期集中培訓(xùn)項(xiàng)目四川師范大學(xué)培智教育(隨班就讀)班，2015成都大學(xué)承辦的“2015年成都市特殊教育教師培訓(xùn)班”，四川省特殊教育研究中心2017年學(xué)術(shù)年會(huì)、2018年廣東省培智學(xué)校校長(zhǎng)高級(jí)研修班，廣東省培智學(xué)校骨干教師培訓(xùn)等全國(guó)省市做交流分享。人民日?qǐng)?bào)《人民周刊》，中央黨校領(lǐng)導(dǎo)科學(xué)雜志社，經(jīng)濟(jì)日?qǐng)?bào)《經(jīng)濟(jì)》、《語(yǔ)言文字報(bào)》、語(yǔ)言文字報(bào)社《校長(zhǎng)領(lǐng)導(dǎo)力與學(xué)校品牌建設(shè)》、《中國(guó)職業(yè)技術(shù)教育》和《掌握特殊教育》等權(quán)威媒體平臺(tái)宣介推廣。吸引了全國(guó)十多個(gè)省份和13個(gè)國(guó)(境)外考察團(tuán)到�？疾�，成果在國(guó)內(nèi)外產(chǎn)生了重大的社會(huì)影響。（賴波）
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根據(jù)《國(guó)務(wù)院教學(xué)成果獎(jiǎng)勵(lì)條例》，國(guó)家級(jí)教學(xué)成果獎(jiǎng)由教育部負(fù)責(zé)組織評(píng)審，每四年評(píng)審一次，是中國(guó)教育界最高教學(xué)專業(yè)學(xué)術(shù)大獎(jiǎng)。分為基礎(chǔ)教育、職業(yè)教育、高等教育三個(gè)類別，各類別分別評(píng)審出特等獎(jiǎng)2項(xiàng)、一等獎(jiǎng)50項(xiàng)、二等獎(jiǎng)400項(xiàng);
據(jù)悉，2018年職業(yè)教育國(guó)家級(jí)教學(xué)成果獎(jiǎng)全國(guó)申報(bào)項(xiàng)目共計(jì)1057項(xiàng)，評(píng)審出特等獎(jiǎng)2項(xiàng)、一等獎(jiǎng)50項(xiàng)、二等獎(jiǎng)400項(xiàng);其中本次四川省教育廳推薦48項(xiàng)參評(píng)，獲一等獎(jiǎng)成果2項(xiàng)，二等獎(jiǎng)成果12項(xiàng)。
