2018年3月9日，春日的暖陽帶來了勃勃生機。上午第二節(jié)課，雙流實小(東區(qū))周校長走進了六年級樊洪平老師的數(shù)學(xué)課堂，開啟了本學(xué)期數(shù)學(xué)學(xué)科自主課堂研究。
樊老師以解決問題為主線，打破了“例題——習(xí)題”的教學(xué)模式，給學(xué)生創(chuàng)設(shè)探究的舞臺。在解決問題的過程中，學(xué)生的認(rèn)知沖突層層深入，思維碰撞時時激起，學(xué)生在學(xué)習(xí)知識的同時也體驗到學(xué)習(xí)樂趣;充分利用操作探究，加深對知識的理解深度，經(jīng)歷圓的側(cè)面積公式的推導(dǎo)過程，體驗實驗操作，邏輯推理的學(xué)習(xí)方法;引導(dǎo)學(xué)生進一步體會“轉(zhuǎn)化”的數(shù)學(xué)思想，體驗發(fā)現(xiàn)新知識的快樂，增強學(xué)生的合作交流意識和能力。在學(xué)習(xí)中給學(xué)生提供合作交流的平臺，在相互的交流中大膽發(fā)表不同的見解，從而達到共識、共享、共進，共同歸納出計算圓柱表面積方法，加深了對知識的理解深度。尤其是就圓柱側(cè)面積如何轉(zhuǎn)化成學(xué)過的平面圖形，樊老師引導(dǎo)學(xué)生歸納出三種方法:展開、圍、滾測法。這些方法的歸納與生活緊密結(jié)合，更利于學(xué)生理解生活中的表面積問題。
課后，周校長就本節(jié)課進行了點評。首先肯定了樊老師充分利用操作實踐探究的學(xué)習(xí)方法，把問題拋給學(xué)生，充分讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)，體現(xiàn)了自主課堂的精髓。同時也提出了改進建議:課堂教學(xué)環(huán)節(jié)之間過渡一定要清晰，注意合理分配時間，老教師要堅持使用普通話教學(xué)，給學(xué)生以良好的示范作用。同年級的其他老師們也就該課的教學(xué)方法展開了充分的討論。
雖然是開學(xué)第一周，學(xué)校已經(jīng)全面開啟了各個年級的常態(tài)課研究。借助校長預(yù)約課帶動了教研組自主課堂研究活動，以常態(tài)課為切入點，引領(lǐng)教師們就此類課程進行研究討論，總結(jié)出一類課程的教學(xué)模式和方法，提高教師的課堂教學(xué)效率，從而讓雙流實小(東區(qū))的課題研究不斷推進。（賈元東 通訊員 代謝英）
