“樂學(xué)樂教悅?cè)藧偧簮偺煜拢扑忌菩兄獣Y知古今”，此既為龍江路小學(xué)辦學(xué)之倡導(dǎo)，也是學(xué)校文化之凝練。“悅?cè)藧偧簮偺煜?rdquo;充分展示了龍小人悅納自己、欣賞他人的胸襟與情懷。多年來，學(xué)校堅(jiān)持以開放的心態(tài)接待了一批批來自全國各地的校長、老師到校參觀考察、交流學(xué)習(xí)。2016年10月，在中國教育科學(xué)研究院的信任和指導(dǎo)下，龍江路小學(xué)有幸成為中國教科院“全國骨干校長骨干教師掛職研修基地校”。至今，學(xué)校共接待了三批來自浙江、深圳、福建、天津、山東等地21所學(xué)校的校長及骨干教師掛職研修。
2018年1月23日，中國教育科學(xué)研究院“全國研修基地校共贏戰(zhàn)略研討會(huì)”在北京召開，中國教科院田慧生院長致辭并向全國70余所基地校授牌。成都市龍江路小學(xué)與清華大學(xué)附小、重慶謝家灣小學(xué)、北京光明小學(xué)、天津岳陽道小學(xué)、深圳學(xué)府中學(xué)等10所基地校受邀進(jìn)行大會(huì)交流發(fā)言。楊尚薇校長在主題發(fā)言中談到，中國教科院全國研修基地校是一個(gè)交流的平臺(tái)，開放的平臺(tái)，構(gòu)筑了更寬廣的研修共同體，實(shí)現(xiàn)了多方合作共贏。研修活動(dòng)是學(xué)習(xí)、是反思、更是促進(jìn)，主張人人從“被動(dòng)學(xué)習(xí)”走向“主動(dòng)體驗(yàn)”，從“單向灌輸”走向“雙向碰撞”，從“淺表交流”走向“深度思考”，實(shí)現(xiàn)共享共生共長。
在研修策略上，楊校長介紹，龍江路小學(xué)整體實(shí)施“1+N”的研修模式，將基地校的接培融入學(xué)校的整體工作。
“1+N”包括三層含義：
第一層面依托集團(tuán)，多元交流。發(fā)揮集團(tuán)優(yōu)勢(shì)，在交流地域選擇上采取“1+N”，1為龍小本部，N為集團(tuán)成員校及互動(dòng)聯(lián)盟校。多年來，成都市及武侯區(qū)教育局堅(jiān)持以名校集團(tuán)發(fā)展為重要抓手，破解均衡教育困局。龍江路小學(xué)作為成都市首批名校集團(tuán)之一，始終圍繞國家、省市區(qū)教育發(fā)展重大戰(zhàn)略，在推進(jìn)教育公平，普惠更多百姓上勇于探索，大膽實(shí)踐。在掛職研修過程中，學(xué)員先后走進(jìn)集團(tuán)成員校，感受龍小教育集團(tuán)和而不同的發(fā)展追求和先進(jìn)的管理制度，為“愉快教育”滋養(yǎng)下的成長共同體而深深折服。
第二層面根植文化，多維展示。浸潤愉快教育文化底蘊(yùn)，在交流內(nèi)容上實(shí)施“1+N”，1為愉快教育文化，N為以文化為核心的課程構(gòu)建、課堂改革、隊(duì)伍建設(shè)等。掛職研修的校長、老師們充分感受學(xué)校教育改革與實(shí)踐，給予了高度的贊揚(yáng)。從大家的感言中，可以看到龍小文化對(duì)掛職研修的校長老師們的教育視野、專業(yè)能力、職業(yè)精神與狀態(tài)的點(diǎn)滴影響。老師們對(duì)學(xué)校的肯定和鼓勵(lì)也促進(jìn)龍小人不斷思考，不斷探索，不斷發(fā)展。
第三層面海納百川，多位提升。在交流形式上實(shí)現(xiàn)“1+N”。1是指龍小經(jīng)驗(yàn)，N是指全國各地兄弟學(xué)校的先進(jìn)經(jīng)驗(yàn)�；顒�(dòng)中，龍小在與跟崗老師分享自己辦學(xué)經(jīng)驗(yàn)的同時(shí)，也廣泛學(xué)習(xí)借鑒兄弟學(xué)校獨(dú)具特色的辦學(xué)模式與探索實(shí)踐，從而調(diào)整方式方法，提升自身辦學(xué)品質(zhì)。
作為掛職研修基地校，龍小品牌的影響力得以進(jìn)一步彰顯，在影響他人的同時(shí)，也促進(jìn)了龍小學(xué)校特色建設(shè)、品牌提煉與教師隊(duì)伍的塑造，更推動(dòng)了龍小對(duì)創(chuàng)新發(fā)展的遠(yuǎn)大目標(biāo)與境界價(jià)值的孜孜追求。龍江路小學(xué)將一如既往地發(fā)揮基地校的作用，為中國基礎(chǔ)教育的發(fā)展做出自己應(yīng)有貢獻(xiàn)。(賴波)
