2018年1月17日，成都市香城小學(xué)承擔(dān)的四川省教育廳統(tǒng)籌課題《集團(tuán)教研背景下的小學(xué)教師跨校學(xué)習(xí)機(jī)制研究》在課題實(shí)驗(yàn)學(xué)校——新都區(qū)旃檀小學(xué)進(jìn)行了課題年終總結(jié)會(huì)暨教師座談交流會(huì)。來(lái)自課題立項(xiàng)管理單位的代表，特邀專(zhuān)家魯家勛、王英豪以及課題組主研人員20余人參加了此次會(huì)議。
會(huì)議從教師座談拉開(kāi)了帷幕，來(lái)自香城小學(xué)、旃檀小學(xué)、三河小學(xué)、龍安小學(xué)、金堂趙鎮(zhèn)二小的15名參研教師圍繞“跨校學(xué)習(xí)的機(jī)制是什么?”、“我們具體如何做?”這兩個(gè)問(wèn)題對(duì)前期的文獻(xiàn)綜述學(xué)習(xí)進(jìn)行了交流探討�；驈�“核心概念”的界定、“跨校學(xué)習(xí)機(jī)制”的內(nèi)涵進(jìn)行闡述;或從確定共同的目標(biāo)、營(yíng)造共同的愿景對(duì)跨校教研進(jìn)行展望;或?qū)缧W(xué)習(xí)建立體制提出了建議;或?qū)處煂W(xué)習(xí)方法的變革提出了自己的思考;或提出互幫互助、結(jié)對(duì)幫扶來(lái)加快青年教師成長(zhǎng)，促使城鄉(xiāng)教師均衡發(fā)展;或結(jié)合自己的成長(zhǎng)經(jīng)歷談到了跨校學(xué)習(xí)的途徑;或?qū)缧W(xué)習(xí)與傳統(tǒng)教研進(jìn)行了比較。通過(guò)對(duì)文獻(xiàn)綜述的交流，不同思想的匯集，與會(huì)老師們對(duì)課題的核心從模糊慢慢變得清楚。
接著課題組負(fù)責(zé)人，香城小學(xué)副校長(zhǎng)、四川省特級(jí)教師駱志菊通報(bào)了課題的開(kāi)展情況。自2017年11月課題立項(xiàng)以來(lái)，課題組已經(jīng)先后開(kāi)展了9次活動(dòng)，針對(duì)不同學(xué)校的需求，開(kāi)展了“教師專(zhuān)業(yè)成長(zhǎng)講述”、“名優(yōu)送教”、“核心問(wèn)題探討”、“課堂問(wèn)診”、“專(zhuān)題講座”等形式的跨校學(xué)習(xí)，課題組研究的方面多、整合大融合多，真正做到了跨校、跨學(xué)科、跨學(xué)段。
隨后，成都市新都區(qū)教研培中心1室主任王英豪對(duì)課題組階段性的工作做了總結(jié)。首先肯定了老師們對(duì)文獻(xiàn)資料的搜集整理，并結(jié)合實(shí)際談的一些想法。同時(shí)提出進(jìn)行文獻(xiàn)綜述，一是看別人研究到了什么程度，這是確定后期研究的走向;二是通過(guò)學(xué)習(xí)明確研究目標(biāo)、方法;三是思考下一步該怎么做，做法提取出來(lái)，指導(dǎo)下一步的實(shí)踐。王主任的一番話讓大家明白了文獻(xiàn)綜述應(yīng)該怎么做，怎么樣理論指導(dǎo)實(shí)踐。
最后，新都區(qū)教育學(xué)會(huì)會(huì)長(zhǎng)魯家勛對(duì)課題研究教師進(jìn)行了專(zhuān)業(yè)引領(lǐng)，對(duì)課題進(jìn)行了一個(gè)定義：由跨校教師個(gè)人或群體自愿結(jié)合以平等互利成長(zhǎng)為目標(biāo)而形成的共建共享共進(jìn)的合作體。核心研究是“運(yùn)行機(jī)制”，這種機(jī)制就是以共同愿景為前景，以制度建成為保障，以組織建設(shè)為條件，以真實(shí)教學(xué)情境為主要內(nèi)容，以核心成員為帶動(dòng)互相幫扶，以現(xiàn)代技術(shù)為支撐多種形式的跨校學(xué)習(xí)共同體。
此次的省級(jí)課題總結(jié)會(huì)暨文獻(xiàn)綜述交流會(huì)讓所有與會(huì)者受益匪淺，對(duì)課題的內(nèi)涵外延最新研究成果有了新的認(rèn)識(shí)，對(duì)前期的階段性工作有了反思總結(jié)，對(duì)接下來(lái)的各實(shí)驗(yàn)學(xué)校的跨校學(xué)習(xí)實(shí)踐活動(dòng)有了明確的方向。有了專(zhuān)家的引領(lǐng)，有了實(shí)驗(yàn)教師不懈的努力，省級(jí)課題科研之花定能結(jié)出豐碩的果實(shí)。（賈元東）
