近日，國(guó)家二級(jí)心咨詢師、家庭教育指導(dǎo)師、生涯規(guī)劃師彭海萌老師來(lái)到成都市青羊?qū)嶒?yàn)中學(xué)附屬小學(xué)，為二年級(jí)的家長(zhǎng)們帶來(lái)的一次“親子溝通之旅”講座。講座前，家長(zhǎng)們帶著各式各樣的家庭教育問(wèn)題來(lái)到現(xiàn)場(chǎng)：孩子不聽(tīng)話，如何溝通?孩子做事拖拉磨蹭怎么辦?孩子不愿講學(xué)校發(fā)生的事怎么辦?孩子自卑怎么辦?......期待彭老師的一一解答，但沒(méi)想到，彭老師卻給了一本“《葵花寶典》”——欲破此功，必先自改。
改什么?改造成為一個(gè)能夠控制情緒的人。生而為人 ，七情六欲。人本來(lái)就有豐富的情緒表達(dá)，興奮、難過(guò)、吃驚、害怕、生氣、絕望等等，但從小被教導(dǎo)要忽略這些感受。孩子哭，大人會(huì)說(shuō)：“不要哭，要勇敢”、“閉嘴，再哭就不要你了”或是“不哭我給你買(mǎi)糖吃”。久而久之，大家忘了傷心時(shí)要哭，開(kāi)心時(shí)要笑，諸多情緒被掩藏起來(lái)，變得含蓄內(nèi)斂，不善表達(dá)，在沉默中消亡或是爆發(fā)。因?yàn)閺臎](méi)正視過(guò)自己的情緒，也沒(méi)學(xué)過(guò)如何管理情緒，一旦有一丁點(diǎn)火星，憤怒的炸藥桶就被瞬間引爆。于是就有了很多的“怒路癥”、急躁暴躁、打罵孩子事后后悔的家長(zhǎng)們。
彭海萌老師說(shuō)每一個(gè)有問(wèn)題的孩子，家里一定有一位或幾位急躁暴躁的撫養(yǎng)人。他們用生氣、冷漠、疏離、高高在上的態(tài)度，和斥責(zé)、嘲諷、威脅、說(shuō)教和啐啐念的武器，牢牢地控制著小孩。孩子在這種高壓政策下選擇順從或者逃避。于是有的小孩會(huì)磨蹭，因?yàn)樗麄儾辉敢庾黾议L(zhǎng)要求的事情;有的會(huì)發(fā)愣走神，因?yàn)橹挥猩窕觌x體才能逃離傷害;有的生生承受，把自己的心弄得滿目瘡痍。待到他們漸漸長(zhǎng)大，身高超過(guò)家長(zhǎng)，力氣大過(guò)家長(zhǎng)時(shí)，那些遭受的傷害會(huì)加倍爆發(fā)出來(lái)，或?qū)ψ约夯驅(qū)λ恕?/span>
現(xiàn)在情商的重要性已經(jīng)被大家廣泛認(rèn)同，如果說(shuō)智商決定了一個(gè)人的方向，那么情商就決定了這個(gè)人能在這個(gè)方向走多遠(yuǎn)。情商不是片面的“能說(shuō)會(huì)道”、“吃得開(kāi)”，而更傾向于衡量一個(gè)人的情緒管理能力。妥善管理自己的情緒，擅長(zhǎng)調(diào)節(jié)自己的精神狀態(tài)，擁有與人和睦相處的能力，這些都被看做是“高情商”的表現(xiàn)。為情緒命名，接納情緒，用“我句式”正確表達(dá)情緒，成為自己情緒的主人，而不是被情緒掌控。這不僅是一門(mén)處世技能，也是同孩子良性互動(dòng)的法寶。接納孩子的情緒，允許他們表達(dá)自己的情緒，而不是壓抑和扭曲，這就是讓孩子聽(tīng)話的基礎(chǔ)。要能接受別人的情緒，首先得消化自己的情緒，所以彭老師說(shuō)孩子有病，家長(zhǎng)吃藥。所以問(wèn)題的癥結(jié)都在于家長(zhǎng)是不是一個(gè)平和的家長(zhǎng)，是不是以愛(ài)打底，用和善而堅(jiān)定的態(tài)度陪伴孩子成長(zhǎng)的家長(zhǎng)。(賴(lài)波 通訊員 劉玥彤)
