現(xiàn)代技術(shù)日新月異，通過現(xiàn)代信息技術(shù)，利用遠(yuǎn)距智慧教室平臺(tái)，可以實(shí)現(xiàn)學(xué)校間的教育資源共享，互幫互助，共同提高。9月29號(hào)下午，杜琳、賴杉小數(shù)數(shù)學(xué)名師工作室及芳草數(shù)學(xué)組所有老師齊聚在芳草小學(xué)南區(qū)錄播室，本次活動(dòng)還迎來了北新實(shí)驗(yàn)小學(xué)和丁蕙實(shí)驗(yàn)小學(xué)以及溫江區(qū)的同盟學(xué)校的領(lǐng)導(dǎo)和老師，共同“聚焦智慧課堂，發(fā)展學(xué)生思維”。鐘校長(zhǎng)在百忙之中也參與研討。由工作室導(dǎo)師杜琳借班上課，演繹“速度與激情——乘法分配律在小數(shù)數(shù)計(jì)算中的應(yīng)用”。
杜老師帶領(lǐng)五年級(jí)5班的孩子開始“速度與激情”的智慧之旅。
本次思維之旅分為四個(gè)階段：提速出發(fā)、直到超車、彎道炫技、飛躍終點(diǎn)。
提速出發(fā)：
孩子們課前已先看微課，并完成預(yù)學(xué)報(bào)告單。
課上伊始分享報(bào)告單。
通過課堂的翻轉(zhuǎn)，孩子們已對(duì)本節(jié)課的講授重點(diǎn)有所了解，結(jié)合TBL 的反饋功能，既可以讓老師輕松掌握學(xué)生對(duì)于本節(jié)課的學(xué)情，又可以讓學(xué)生有的放矢，有重點(diǎn)的理解重要知識(shí)，重點(diǎn)擊破。
在此環(huán)節(jié)中，特別需要一提的是老師讓學(xué)生自己設(shè)計(jì)一道小數(shù)計(jì)算題，學(xué)生們直接用平板上傳作品，智慧課堂的技術(shù)讓每一個(gè)學(xué)生的思路都暴露無遺，使老師的講解和學(xué)生的思維做到無縫連接。
本環(huán)節(jié)中的投票選擇，讓學(xué)生選擇自己喜歡的，讓作者分享，充分體現(xiàn)了智慧課堂讓學(xué)生自主選擇—自我探索的優(yōu)勢(shì)。
直到超車：
此環(huán)節(jié)，從一道特殊的計(jì)算題出發(fā)，孩子們展示作品，你說我評(píng)他補(bǔ)充，既可以在學(xué)生的作品上留下自己的思考痕跡，又可以回過頭來梳理大家思考的過程，這就是凸顯了智慧課堂中，師生可以利用批注、存檔、回顧等留下每一個(gè)學(xué)生的思考痕跡與軌跡的好處。
彎道炫技：
利用TBL的隨機(jī)選擇功能，讓每一個(gè)學(xué)生都動(dòng)起來，每一個(gè)學(xué)生的思維動(dòng)活躍起來，學(xué)生之間的思維火花時(shí)時(shí)碰撞出絢麗的色彩。
飛躍終點(diǎn)：
學(xué)生們的設(shè)計(jì)通過平板上傳，相互評(píng)價(jià)、互動(dòng)、質(zhì)疑，在屏幕上勾畫書寫，層層剝繭，思路躍然在屏幕上。
最后，利用TBL的打分功能，“給自己打分”，讓學(xué)生有機(jī)會(huì)回顧反思自己的課堂表現(xiàn)，以及梳理所學(xué)知識(shí)，即可以使知識(shí)內(nèi)化，也可以讓學(xué)生養(yǎng)成“一日三省”的好習(xí)慣。
接下來，杜琳老師分享了這節(jié)課的設(shè)計(jì)思路，1.立足于不同學(xué)生“預(yù)學(xué)”基礎(chǔ)，通過課堂檢測(cè)、小組互動(dòng)、教師輔助等環(huán)節(jié)，實(shí)現(xiàn)課堂學(xué)習(xí)的個(gè)性化。2.學(xué)生經(jīng)歷多次的嘗試，步步深入，靈活運(yùn)用乘法分配律。
杜老師分析到：在課堂中，小組合作學(xué)習(xí)部分，通過“平板”推送，實(shí)現(xiàn)小組集體智慧的可視化。全班學(xué)習(xí)合作部分，通過hiteach進(jìn)行批注、搶權(quán)或者隨機(jī)挑人的方式構(gòu)建生生互動(dòng)平臺(tái)。課堂檢測(cè)，借助IRS進(jìn)行選擇反饋，教師獲得數(shù)據(jù)，引發(fā)生生對(duì)話，解決課堂真問題。解決新問題時(shí)，借助hiteach推送頁面至學(xué)生端，滿足學(xué)生個(gè)性化學(xué)習(xí)的要求。
最后，工作室導(dǎo)師賴杉做了主題為《擁抱技術(shù)，做一個(gè)智慧教師》專題分享。指出教育必須在自由和快樂中發(fā)生，要讓學(xué)生達(dá)到自主學(xué)習(xí)、探究學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)的境界，這樣學(xué)生才會(huì)主動(dòng)學(xué)習(xí)、深度理解，才會(huì)有高階思維和批判精神。賴?yán)蠋熯�歸納了智慧課堂的幾種模式，不同的授課內(nèi)容有不同的操作模式，都旨在培養(yǎng)學(xué)生的自主、探究、合作的學(xué)習(xí)品質(zhì)。她還指出從多媒體到媒體替代，到流程再造到結(jié)構(gòu)變革，課堂不改變，成效難出現(xiàn)。最后就“怎樣做一個(gè)快樂的翻轉(zhuǎn)教師”，給出了她的不同理解。
參加研討的老師深深感慨道：老師要關(guān)注課堂的本質(zhì)：自主、合作、探究，是使孩子把思維拓展在課堂上。技術(shù)僅僅是輔助手段，不能代替老師對(duì)孩子們的培養(yǎng)，從小就要有數(shù)學(xué)思維。芳草小學(xué)有這樣的高效的課堂，肯定是背后的數(shù)學(xué)團(tuán)隊(duì)的力量。今天僅僅一個(gè)開始，和芳草小學(xué)一起把數(shù)學(xué)課堂做的更有效和更高效。（賈元東 通訊員 王德珍）
