夏天悄然而至。5月2日，工作室學(xué)員在羅莉?qū)煹膸ьI(lǐng)下，來到風(fēng)景秀美的黃甲小學(xué)開展課例研修活動。本次活動的主題是“基于語言積累和運(yùn)用的閱讀教學(xué)”。
黃甲小學(xué)青年骨干教師曾利執(zhí)教三年級《失蹤的森林王國》。這節(jié)課教學(xué)目標(biāo)明確、緊扣文本特點(diǎn)和年段要求進(jìn)行寫話練習(xí)，較好體現(xiàn)了從讀中學(xué)寫，讀中悟?qū)憽＠蠋煵捎枚喾N形式的詞語檢測，并巧妙將詞語融入概括課文主要內(nèi)容之中;接著美美的朗讀中走進(jìn)美麗而富饒的森林王國;再抓住語段寫作特點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生從現(xiàn)象到感受體會森林王國的越來越糟的變化;最后在這樣的強(qiáng)烈對比中談心情說感受，讓孩子們切實(shí)領(lǐng)會到保護(hù)環(huán)境的重要性。整堂課節(jié)奏明快、重點(diǎn)突出，能抓住文本進(jìn)行遷移，受到聽課老師的一致好評。
接著，曾鳳老師執(zhí)教二年級《歌唱二小放牛郎》。一張張黑白照片揭開一段塵封已久的往事，在曾老師聲情并茂的緩緩講述中，大家一起走進(jìn)了放牛郎王二小的故事。自讀課文后的詞語檢測幫助孩子們掃清了字詞障礙，尤其是多音字“挑”的辨析，可謂一舉兩得，既教會了孩子組詞，也讓孩子學(xué)會運(yùn)用。緊接著，曾老師以“讀了課文，我知道……”的練習(xí)，抓住幾個要素就能把故事簡單地說清楚。隨后，帶著學(xué)習(xí)金鑰匙，邊讀邊聯(lián)想，邊讀邊交流。青年的曾老師善于啟發(fā)引導(dǎo)，讓孩子入情入境讀書，在朗朗的讀書聲中，孩子們走進(jìn)了王二小，走進(jìn)這個小英雄的心里，讀出了他的機(jī)智和勇敢。
課后，蔣謹(jǐn)如老師帶來了專題講座《語言積累是一個循序漸進(jìn)的過程》。分析當(dāng)前語言積累的現(xiàn)狀，總結(jié)前人在這條道路上的經(jīng)驗(yàn)，并結(jié)合自己的思考和探索，提出了幾點(diǎn)促進(jìn)語言積累的方法，如閱讀理解、品讀感悟、誦讀記憶、實(shí)踐運(yùn)用等，還結(jié)合自己的教學(xué)和兩位老師的課堂實(shí)踐進(jìn)行了分析。理論與實(shí)踐相結(jié)合，層層深入的剖析，讓大家不住點(diǎn)頭稱贊。
最后，兩位上課老師分別進(jìn)行了自評，聽課學(xué)員人人發(fā)言，既有言之有物的肯定，也提出了自己的困惑和建議，比如小練筆要搭建支架一步一步走;字音辨析借助圖片，在實(shí)際使用中區(qū)分讀音;朗讀形式要結(jié)合內(nèi)容進(jìn)行安排。
導(dǎo)師羅莉的總結(jié)發(fā)言更是令人醍醐灌頂，從語言積累的必要性和重要性談起，又深入詞語的理解、詞語的歸類、詞語的運(yùn)用這些細(xì)微卻舉足輕重的知識點(diǎn)。導(dǎo)師以兩位老師的課堂為例，闡述如何依據(jù)文本、在拓展中豐富詞匯;創(chuàng)設(shè)情景，在朗讀中強(qiáng)化運(yùn)用;當(dāng)堂運(yùn)用、在實(shí)踐中化為已有。立足生本課堂，落實(shí)語言積累。導(dǎo)師的話讓人心悅誠服、拍案叫絕。師者，傳道，授業(yè)，解惑也。教師的成長和語言的積累一樣，并非一朝一夕之功，需要靠日復(fù)一日持之以恒的努力。相信在導(dǎo)師的帶領(lǐng)下，引領(lǐng)著孩子們，扎扎實(shí)實(shí)積累語言，真真正正學(xué)好語文。（賈元東 通訊員 黃艷瓊 商曉琴）
