四川教育新聞網(wǎng)成都12月5日訊（賈元東）為進(jìn)一步促進(jìn)成華區(qū)隨班就讀教師、資源教師掌握融合教育背景下個(gè)別化教育計(jì)劃的實(shí)施實(shí)作流程，解決成華區(qū)隨班就讀教師、資源教師在撰寫(xiě)IEP(個(gè)別化教育計(jì)劃)過(guò)程中的疑惑和問(wèn)題，滿足成華區(qū)隨班就讀師資的專業(yè)化成長(zhǎng)。2016年12月2日下午，成華區(qū)特殊教育資源分中心再次有幸邀請(qǐng)到四川師范大學(xué)特殊教育專家彭燕教授為成華區(qū)隨班就讀教師做“個(gè)別化教育計(jì)劃實(shí)作”培訓(xùn)。
首先，彭教授呈現(xiàn)了IEP個(gè)別化教育計(jì)劃的框架。主要包括七大方面:基本資料(個(gè)人資料、家庭現(xiàn)狀及背景環(huán)境、發(fā)展史、教育史、);測(cè)驗(yàn)與評(píng)量;能力現(xiàn)狀描述(健康狀況、感官功能、知覺(jué)動(dòng)作、生活自理、認(rèn)知、溝通、情緒及社會(huì)行為、語(yǔ)文學(xué)業(yè)能力、數(shù)學(xué)學(xué)業(yè)能力);教育安置與服務(wù)(安置情形、參與特殊學(xué)校班里授課的時(shí)間與項(xiàng)目、相關(guān)專業(yè)服務(wù)、行政支持、轉(zhuǎn)銜輔導(dǎo)與服務(wù));學(xué)年學(xué)期教育目標(biāo)(長(zhǎng)期目標(biāo));短期教育目標(biāo);行為功能介入方案(行為問(wèn)題陳述、行為問(wèn)題診斷、行為問(wèn)題處理、所需之行政支援)。彭教授對(duì)每一個(gè)板塊需要填寫(xiě)什么內(nèi)容，為什么要填寫(xiě)這些內(nèi)容做了詳細(xì)講解。
緊接著，彭教授結(jié)合自己做的兩個(gè)個(gè)別化教育計(jì)劃(四川，云南)，給大家進(jìn)行實(shí)例講解。最后，彭教授選擇了電子科大附小隨班就讀老師撰寫(xiě)的IEP進(jìn)行詳細(xì)指導(dǎo)。
整個(gè)培訓(xùn)期間，成華區(qū)隨班就讀教師、資源教師聽(tīng)得非常的認(rèn)真、仔細(xì)，生怕漏掉了關(guān)鍵信息。通過(guò)這一次的培訓(xùn)，在很大程度解決了成華區(qū)隨班就讀教師、資源教師在撰寫(xiě)和制定IEP過(guò)程中所遇到的問(wèn)題和疑惑，讓我們的教師更有信心去提升隨班就讀兒童少年受教育的質(zhì)量和水平。
