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四川教育新聞網(wǎng)成都5月31日訊（袁虹）5月26日，成都大學(xué)師范學(xué)院2016屆畢業(yè)生在黃灝老師的帶領(lǐng)下，來到成都市天涯石昭忠祠分校開展借班上課教研交流活動(dòng)。此次活動(dòng)由成都大學(xué)師范學(xué)院教學(xué)實(shí)驗(yàn)中心實(shí)踐辦主辦，聯(lián)合天涯石昭忠祠分校聯(lián)合開展。師范學(xué)院小學(xué)教育系黃灝老師，天涯石昭忠祠分校數(shù)學(xué)優(yōu)秀教師曾老師、盧老師，“錦城春天數(shù)學(xué)教研團(tuán)隊(duì)骨干教師（原成都大學(xué)師范學(xué)院08級學(xué)長）陳韋老師，趙璐老師以及2016屆三名已就業(yè)學(xué)生參加了此次教研活動(dòng)。
上午9時(shí)45分，借班上課活動(dòng)正式開始。首先是由畢業(yè)生孫學(xué)蘭組織一年級（2）班學(xué)生學(xué)習(xí)《巧填數(shù)字》。課堂以筆算加法規(guī)則和筆算減法規(guī)則進(jìn)行引入，由加法橫式填數(shù)過渡到課堂重點(diǎn)內(nèi)容加法豎式填數(shù)，再以加法豎式填數(shù)為中介，歸納總結(jié)出加法豎式填數(shù)的巧算方法（和的個(gè)位比某個(gè)加數(shù)的個(gè)位小時(shí)，表示要向十位進(jìn)一）。孫老師良好的教學(xué)素養(yǎng)、扎實(shí)的基本教學(xué)技能和親和力，使得整個(gè)課堂把持有度，不快不慢。同時(shí)也使學(xué)生在課堂中收獲頗豐。
接著，2016屆畢業(yè)生張雪也在二年級（2）班進(jìn)行了借班上課活動(dòng)，這堂課的內(nèi)容（圖形計(jì)數(shù)（一））是基于在成都市人北小學(xué)華僑城校區(qū)的課堂進(jìn)行教研和改進(jìn)之上，繼續(xù)在成都市天涯石昭忠祠分校進(jìn)行授課。顯而易見，通過上次與骨干教師的交流探討與自我課后反思，使得該堂課的教學(xué)效益大大提升。課堂以學(xué)生數(shù)線段為起點(diǎn)，通過增加線段的段數(shù)來使單純數(shù)線段變得復(fù)雜，從而引入“計(jì)數(shù)”，即不光數(shù)，還得計(jì)，同時(shí)“數(shù)”還得分類數(shù)，通過這樣的方式展開課堂，然后以猜測、驗(yàn)證、歸納的方式總結(jié)規(guī)律（總段數(shù)=基本段數(shù)+......+2+1）。
課后，“錦城春天教育”數(shù)學(xué)教研團(tuán)隊(duì)和曾老師、盧老師以及黃灝老師就這兩堂數(shù)學(xué)課進(jìn)行了分析與探討，并提出了課堂中存在的問題以及解決的辦法。
在交流探討中，曾老師首先對畢業(yè)生張雪《圖形計(jì)數(shù)（一）》進(jìn)行了剖析。在課堂中主要存在以下四個(gè)問題：
一、作圖不夠規(guī)范；對于二年級的孩子，教師起表率作用，只有老師做好了典范，那么學(xué)生才會(huì)將規(guī)范作為習(xí)慣。
二、課堂的預(yù)設(shè)不夠；在計(jì)算1+2+3+4+5+6+7+8=，需要明白1,2,3,4,5,6,7,8是連續(xù)數(shù)的數(shù)字特點(diǎn)，由于課前預(yù)設(shè)不足，導(dǎo)致學(xué)生在此處未能快速找出數(shù)字特點(diǎn)。
三、課堂節(jié)奏過快；特別是在講解新概念時(shí)，應(yīng)放慢講課速度，逐字逐句反復(fù)加強(qiáng)概念的理解與滲透。
四、提問題的開放度不夠；在課堂中，問題的開放程度關(guān)系到學(xué)生思維的開放程度，好的問題能夠幫助學(xué)生開放思維，反之，也能使學(xué)生的思維狹窄。
隨后，盧老師對孫老師的課堂進(jìn)行了分析與指導(dǎo)，盧老師說到，通看該堂課，可以將它定義為一堂練習(xí)課，而練習(xí)課堂中，最主要的還是學(xué)生主導(dǎo)，相反該堂課老師主導(dǎo)更多；第二，練習(xí)課的形式應(yīng)豐富多彩，特別是一年級的小朋友，更應(yīng)該注重課堂形式；如盧老師提到練習(xí)課堂中可以是兩人競賽、四人競賽和小組競賽，這樣更容易調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性。
最后，黃灝老師對本次教研活動(dòng)進(jìn)行了一定的總結(jié)：課堂的情景創(chuàng)設(shè)要有一定的預(yù)設(shè)性；每堂課應(yīng)滲入的思想方法要突出；課堂節(jié)奏要快慢有序；成熟的教師應(yīng)該具備理論知識(shí)與教學(xué)實(shí)踐。如數(shù)學(xué)思想方法學(xué)習(xí)；進(jìn)校接觸學(xué)生，了解學(xué)生學(xué)情以及真正的課堂實(shí)踐等。只有通過理論知識(shí)的積累，并反復(fù)運(yùn)用到教學(xué)實(shí)踐，才能夠積累應(yīng)有的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)；而在這其中，與名師面對面的交流，針對性的探討，對積累經(jīng)驗(yàn)是一種事半功倍的事情。他們資深的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，豐富的教學(xué)見解及如何學(xué)習(xí)的經(jīng)驗(yàn)之談，都對我們新教師的成長有非常大的幫助。
感謝學(xué)院老師為畢業(yè)生提供這樣寶貴的再實(shí)踐的學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)，感謝我們教研團(tuán)隊(duì)對于我們新教師的悉心指導(dǎo)，也感謝天涯石昭忠祠分校對新教師培養(yǎng)策略的大力支持。相信，作為畢業(yè)生的我們會(huì)因?yàn)檫@樣的實(shí)踐機(jī)會(huì)在教師的道路上穩(wěn)步前行；也相信在不久的將來，我們會(huì)成為師范學(xué)院的又一支標(biāo)桿。
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