陽春三月，雷鋒精神如春風(fēng)化雨；國潮澎湃，文化自信激蕩時代脈搏。代市小學(xué)立足“五育融合”教育理念，以“哪吒”這一傳統(tǒng)文化創(chuàng)新為切入點，將雷鋒精神與少年兒童價值觀塑造深度融合，開展“雷鋒月”主題教育系列活動。通過“文化破壁、實踐賦能、精神共鳴”三大路徑，探索新時代少年兒童德育工作的創(chuàng)新表達，讓奉獻、擔當、進取的種子在校園厚植生根。
文化破壁：傳統(tǒng)精神與國潮符號的深度對話
如何讓跨越半個世紀的雷鋒精神與當代少年兒童產(chǎn)生共鳴？代市小學(xué)以“哪吒”這一承載抗爭精神與家國情懷的文化符號為橋梁，構(gòu)建起傳統(tǒng)與現(xiàn)代的價值坐標系。
學(xué)校發(fā)起“混元珠”公益行動，以“聚微光成星河”為理念，將班級轉(zhuǎn)化為“公益能量單元”，鼓勵學(xué)生化身“小哪吒”，認領(lǐng)公益任務(wù)。其中，“風(fēng)火輪”服務(wù)小分隊開展街道環(huán)境治理3次，服務(wù)孤寡老人12戶；“乾坤圈”文明督查崗自主設(shè)計文明標語，督促垃圾分類，守護我們共同生活的家園；“山河社稷圖”云端課堂為孩子們輸送科普微課6節(jié)，實現(xiàn)教育資源共享。
實踐賦能：三維度構(gòu)建成長型德育生態(tài)
“哪吒逆天改命，雷鋒無私奉獻，看似不同，實則都是對命運的抗爭、對理想的堅守�！睂W(xué)校構(gòu)建“認知-實踐-反思”的德育閉環(huán)，讓精神傳承具象為可觸可感的成長印記。
1.認知深化：開展“打破偏見”思辨課程，以“當代是否需要哪吒式反叛精神”為辯題，通過30場小組研討，促使學(xué)生辯證認知“個性張揚”與“集體主義”的關(guān)系。
2.實踐創(chuàng)新：在“三頭六臂”創(chuàng)客行動中，學(xué)生運用廢棄材料制作哪吒主題作品，賦予垃圾“二次生命”，實現(xiàn)創(chuàng)新。
3.反思內(nèi)化：從當前的公益活動角度出發(fā)，通過“時空對話”書信計劃，1900余名學(xué)生模擬“如果雷鋒有微信”，或通過圖畫、或通過文字，設(shè)計雷鋒幫助他人后的“暖心回復(fù)”，撰寫個人月度、年度公益目標，將短期公益活動轉(zhuǎn)化為終身精神契約。
精神共鳴：德育教育實踐的本真探索
學(xué)校校長鄭春明指出：“這場教育實踐的本質(zhì)，是以文化符號激活精神基因。‘哪吒’所承載的‘破而后立’精神，與雷鋒‘甘于奉獻’的品質(zhì)，共同指向新時代所需的‘創(chuàng)造性人格’培養(yǎng)。”
當哪吒的“混天綾”化作紅領(lǐng)巾的鮮亮底色，當“乾坤圈”轉(zhuǎn)化為守護文明的自覺約束，代市小學(xué)正以文化創(chuàng)新的密鑰，開啟德育工作的新維度。這場跨越時空的精神對話證明：傳統(tǒng)精神的傳承從不是簡單的復(fù)刻，而是立足時代語境的創(chuàng)造性轉(zhuǎn)化。在這里，每個孩子既是傳統(tǒng)文化的解碼者，更是新時代雷鋒精神的編碼人——這或許正是教育最動人的“魔童降世”。（通訊員 陳琳）
前鋒區(qū)代市小學(xué)
