2024年4月23日，一份特殊的捐款寄到了成都市樹德協(xié)進(jìn)中學(xué)，寄信人是樹德協(xié)進(jìn)中學(xué)畢業(yè)學(xué)生楊文珂。他在信中深情地說，“我剛從東南大學(xué)博士畢業(yè)，目前在南京郵電大學(xué)經(jīng)濟(jì)學(xué)院擔(dān)任教師。因?yàn)橐恢备卸髂感�，所以希望能為母校盡一些綿薄之力。特捐出本人第一個(gè)月工資，用于支持校園建設(shè)和活動(dòng)開展�！�
從2006年到2012年，六年的協(xié)進(jìn)求學(xué)生涯，楊文珂走出協(xié)進(jìn)校園，成為了南京郵電大學(xué)教師。他始終沒有忘記母校樹德協(xié)進(jìn)中學(xué)對(duì)自己的影響。楊文珂說：“我所受的教育從來不是一個(gè)人的成就，而是一個(gè)時(shí)代、一所學(xué)校對(duì)青年心靈的投資。如今能有一點(diǎn)能力，自當(dāng)盡綿薄之力，反哺曾經(jīng)點(diǎn)燃我夢(mèng)想的地方�！�
志在經(jīng)邦 承協(xié)進(jìn)之志
成都市樹德協(xié)進(jìn)中學(xué)這片土地，不僅見證過民族的覺醒與奮斗，也孕育了一代代立志經(jīng)邦濟(jì)世的少年學(xué)子。樹德協(xié)進(jìn)中學(xué)歷經(jīng)112年的洗禮，始終堅(jiān)守“智勇誠樸”的初心。楊文珂，就是在這片紅色熱土上成長起來的優(yōu)秀學(xué)子代表。
初入?yún)f(xié)進(jìn)時(shí)，歷史老師彭曉端常常在學(xué)生耳邊講述關(guān)于革命先烈在白色恐怖下堅(jiān)持教育與抗?fàn)幍墓适�，這讓年少的他心潮澎湃，也逐漸意識(shí)到“求知”本身，在特定歷史時(shí)期就是一種信念的傳遞。即使他已踏入國家雙一流大學(xué)南京郵電大學(xué)工作，耳邊時(shí)�；仨懙娜允抢蠋熤v述烈士校友余文涵用生命守護(hù)課堂的事跡，眼前是校友石碧院士默默無聞堅(jiān)守科研一線的畫面。自那刻起，他便深深地明白：知識(shí)不僅是謀生工具，更是家國擔(dān)當(dāng)?shù)妮d體。
在樹德協(xié)進(jìn)中學(xué)的六年，是楊文珂精神成長的原點(diǎn)，也是他人生理想發(fā)端的所在。在初中班主任李代、高中班主任李錦的指引下，在一次次升旗儀式、主題班會(huì)和校友先賢事跡的講述中，逐漸樹立起“以學(xué)報(bào)國、以知濟(jì)民”的信念。2012年高考前，校友院士石碧到校演講，其中“墻上飛”的故事讓楊文珂印象深刻。當(dāng)年石院士攻讀博士時(shí)，為抓緊時(shí)間學(xué)習(xí)，甚至晚上翻墻進(jìn)入實(shí)驗(yàn)室進(jìn)行研究，石碧的導(dǎo)師笑稱他是“墻上飛”。楊文珂深受觸動(dòng)，他說，石碧院士天賦突出，尚且勤學(xué)刻苦。自己并非天資聰慧之人，也不會(huì)放棄對(duì)理想的篤定追求。在協(xié)進(jìn)的求學(xué)歲月中，他從未因一時(shí)的困難氣餒，也不曾對(duì)短期的成績沾沾自喜。他更關(guān)注深層的邏輯與本質(zhì)問題的追問——在清晨的自習(xí)中反復(fù)推演數(shù)學(xué)公式定理，在深夜的書桌上閱讀系列經(jīng)典。在語文課任文儀老師的延伸閱讀環(huán)節(jié)中，他第一次接觸到余秋雨的《文化苦旅》，書中所展現(xiàn)的“行走在荒涼之地卻不丟文化的莊嚴(yán)”，深深震撼了他。他開始意識(shí)到，真正的求學(xué)并不只是為了個(gè)人前途，更是為了理解歷史與現(xiàn)實(shí)之間的張力，尋找個(gè)體在社會(huì)與國家結(jié)構(gòu)中的位置。他尤其記得《道士塔》中對(duì)文化斷裂與守護(hù)的敘述，那種“明知不可為而為之”的堅(jiān)守，與他在協(xié)進(jìn)所接受的紅色精神教育遙相呼應(yīng)。自此，“學(xué)問”在他心中不再只是試題與分?jǐn)?shù)，更是一種文化責(zé)任與價(jià)值信仰的延續(xù)。
令他印象尤為深刻的，還有語文教師蔣澤建——這位寫出遒勁有力、格局開闊的毛筆字的能人。課堂上，蔣老師用一首《沁園春·長沙》把毛澤東青年時(shí)期“指點(diǎn)江山，激揚(yáng)文字”的氣魄演繹得淋漓盡致。那一節(jié)課，字是寫在黑板上，但豪邁之情卻寫進(jìn)了他心里。在蔣老師的講解中，他第一次真正體會(huì)到，語言不是工具，而是意境與信念的凝結(jié)，是一種可以穿透現(xiàn)實(shí)、直達(dá)精神深處的力量。從那之后，他對(duì)語文課的理解發(fā)生了根本變化：那不僅是考試科目，更是一種精神訓(xùn)練。
同樣讓他受益良多的還有物理課。王德勛老師注重原理教學(xué)背后的實(shí)驗(yàn)驗(yàn)證，每一節(jié)課都力圖讓抽象的知識(shí)“看得見、動(dòng)得了”。一次課上，為講解電磁感應(yīng)現(xiàn)象，王老師搭建了一個(gè)簡(jiǎn)單的線圈與磁鐵裝置，當(dāng)磁鐵穿過線圈時(shí)，電流表指針的輕微擺動(dòng)引起了同學(xué)們的驚嘆。這一看似樸素的演示，讓他第一次直觀地理解到“知識(shí)與現(xiàn)實(shí)的連接”。他開始意識(shí)到，真正有價(jià)值的知識(shí)，應(yīng)該經(jīng)得起推演、也看得見路徑。這種對(duì)“系統(tǒng)性、邏輯性、可驗(yàn)證性”的高度敏感，為他后來選擇工科背景強(qiáng)、方法訓(xùn)練嚴(yán)的東南大學(xué)，埋下了伏筆。
學(xué)融中西 展郵電之光
這份對(duì)文化傳承與學(xué)術(shù)理想的堅(jiān)守，伴隨楊文珂一路走出協(xié)進(jìn)，走進(jìn)更為宏闊的學(xué)術(shù)天地。他懷揣著“經(jīng)世致用”的信念，考入東南大學(xué)管理科學(xué)與工程（金融工程方向）專業(yè)，在“止于至善”的大學(xué)校訓(xùn)精神感召下，不斷追求學(xué)術(shù)的嚴(yán)謹(jǐn)、方法的扎實(shí)與思想的深度。他逐步將早年對(duì)社會(huì)、國家與結(jié)構(gòu)性問題的思考，轉(zhuǎn)化為系統(tǒng)的研究視角和問題意識(shí)。
楊文珂在東南大學(xué)就讀照片
博士期間，楊文珂獲得國家公派資助，赴比利時(shí)荷語魯汶大學(xué)（KU Leuven）聯(lián)合培養(yǎng)，在中西學(xué)術(shù)體系的交匯中錘煉理論、拓展視野。在國際主流規(guī)范和中國現(xiàn)實(shí)問題之間，他不斷尋找融合與轉(zhuǎn)化的路徑，最終形成了以“現(xiàn)實(shí)為根、理論為骨、方法為器”的研究風(fēng)格。他關(guān)注綠色金融、金融風(fēng)險(xiǎn)與數(shù)字經(jīng)濟(jì)等議題，入職南郵不久即斬獲2024年度國自青年基金，并先后主持國家自然科學(xué)基金青年項(xiàng)目、江蘇省研究生科研創(chuàng)新計(jì)劃、云南省教育廳科研項(xiàng)目及多項(xiàng)地方政府課題，成果發(fā)表于《中國管理科學(xué)》《科研管理》《科學(xué)學(xué)研究》《系統(tǒng)工程理論與實(shí)踐》《管理評(píng)論》《Energy Economics》《International Review of Financial Analysis》等國內(nèi)外權(quán)威期刊二十余篇。
楊文珂在加州大學(xué)洛杉磯分校（University of California, Los Angeles）訪學(xué)時(shí)期照片
楊文珂在比利時(shí)荷語魯汶大學(xué)（KU Leuven）訪學(xué)時(shí)期照片
如今，站在南京郵電大學(xué)的講臺(tái)上，他將“協(xié)進(jìn)精神”與“至善追求”貫通于教學(xué)與科研實(shí)踐，致力于培養(yǎng)具有國際視野、家國情懷與實(shí)證能力的新一代金融人才，踐行“學(xué)融中西，展郵電之光”的育人使命。（賴波 通訊員 楊文珂 羅 翔）
