2月24日，原成都高新區(qū)教育發(fā)展中心小學(xué)基礎(chǔ)教育部部長(zhǎng)、小學(xué)語(yǔ)文教研員瞿風(fēng)老師與成都市中和中學(xué)潤(rùn)和分校的教研組長(zhǎng)、備課組長(zhǎng)一起在《從無(wú)效到有效，構(gòu)建學(xué)術(shù)型教研組的四個(gè)關(guān)鍵》專題講座中思維碰撞，共享智慧。本次活動(dòng)聚焦教師研修實(shí)效性問題，深入探討教研組建設(shè)現(xiàn)狀與優(yōu)化路徑，為學(xué)校教研工作高質(zhì)量發(fā)展提供新思路。
直面現(xiàn)狀：教研組發(fā)展三大瓶頸
許多學(xué)校教研組普遍存在“形式碎片化、深度淺層化、組織低活力”三大問題。具體表現(xiàn)為教研活動(dòng)缺乏長(zhǎng)期規(guī)劃，內(nèi)容同質(zhì)化重復(fù)，以及“少數(shù)人參與、多數(shù)人旁觀”的被動(dòng)局面。這些問題制約了教師專業(yè)成長(zhǎng)和教學(xué)改革的深入推進(jìn)。
破局關(guān)鍵：四大策略構(gòu)建學(xué)術(shù)型教研組
針對(duì)以上問題，瞿老師給出了專業(yè)性建議：以專業(yè)化建設(shè)為基礎(chǔ)，通過強(qiáng)化教研組長(zhǎng)領(lǐng)導(dǎo)力、優(yōu)化學(xué)科整體規(guī)劃及構(gòu)建學(xué)習(xí)共同體，推動(dòng)教研組從常規(guī)管理轉(zhuǎn)向文化引領(lǐng)；以主題化教研為核心，圍繞真實(shí)教學(xué)問題設(shè)計(jì)結(jié)構(gòu)化主題與系列化活動(dòng)，破解淺層化困境；以項(xiàng)目化實(shí)施為路徑，引入PBL理念鼓勵(lì)教研組自主申報(bào)特色項(xiàng)目，激活全員參與活力；以課程化設(shè)計(jì)為系統(tǒng)保障，通過“問題鏈?zhǔn)崂怼ぞ咂ヅ洹^程優(yōu)化”四步法整合碎片化研修，形成教研閉環(huán)。四維聯(lián)動(dòng)，助力教研從“形式化”邁向“實(shí)效化”。
保障實(shí)效：三位一體助推教研落地
教研成果還需通過“工具匹配、教學(xué)反思、實(shí)踐閉環(huán)”三大保障機(jī)制落實(shí)。例如，教師應(yīng)借助“反思路徑單”記錄教學(xué)亮點(diǎn)與不足，并通過“前移三件事”（文獻(xiàn)研究、教學(xué)試教、問題梳理）和“后續(xù)三件事”（反思重建、實(shí)踐檢驗(yàn)、成果凝練）形成教研閉環(huán)。
展望未來：以深度教研賦能教學(xué)革新
本次講座為教研組建設(shè)提供了理論指導(dǎo)和實(shí)踐路徑。中和中學(xué)潤(rùn)和分校楊群書記全程參與了此次活動(dòng)，并引領(lǐng)組長(zhǎng)們結(jié)合瞿老師的四個(gè)關(guān)鍵策略建議，有效利用AI技術(shù)深度思考、落實(shí)教研組的長(zhǎng)程建設(shè)，助力學(xué)生成長(zhǎng)與學(xué)校發(fā)展。相信，中和中學(xué)潤(rùn)和分校各教研組將在專家的持續(xù)指導(dǎo)下聚焦學(xué)生核心素養(yǎng)，深耕教研改革，有效促進(jìn)學(xué)校教育教學(xué)的高質(zhì)量發(fā)展。（黃小林 通訊員 杜文君 尹容）
教研組“長(zhǎng)程式”建設(shè),中和中學(xué)潤(rùn)和分校
