2024年12月23日上午，四川省成都市新都四中開(kāi)展了新都區(qū)數(shù)學(xué)教研活動(dòng)。本次活動(dòng)共分為反比例函數(shù)課例展示、函數(shù)復(fù)習(xí)專(zhuān)題講座、比較認(rèn)知教學(xué)研究講座三個(gè)議程。本次教研活動(dòng)為九年級(jí)數(shù)學(xué)函數(shù)期末復(fù)習(xí)，提供了有效的設(shè)計(jì)研究思路，提出了良好的復(fù)習(xí)方案和策略。
首先，由朱芳佩老師帶領(lǐng)2022級(jí)2班的同學(xué)們帶來(lái)了一堂精彩的反比例函數(shù)復(fù)習(xí)課。上課伊始，朱老師通過(guò)師生互動(dòng)的方式回顧學(xué)一次函數(shù)與反比例函數(shù)時(shí)的研究思路，引導(dǎo)學(xué)生得出兩個(gè)函數(shù)研究路徑的一致性，讓學(xué)生初步感知函數(shù)研究方式具有“系統(tǒng)性”。
接著，朱老師從一道題出發(fā)，設(shè)置發(fā)散式的探究問(wèn)題，引導(dǎo)學(xué)生在同一個(gè)情境下，嘗試提出不同的問(wèn)題，通過(guò)這種“發(fā)散式”的問(wèn)題探究，加強(qiáng)學(xué)生對(duì)于函數(shù)知識(shí)具有“整體性”的感受，進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生對(duì)知識(shí)的系統(tǒng)整合、篩選、提取。
在熱烈的課堂氛圍中，學(xué)生進(jìn)一步運(yùn)用函數(shù)知識(shí)解決“學(xué)科融合問(wèn)題”，推動(dòng)學(xué)生對(duì)于數(shù)學(xué)知識(shí)的整合性，不只要在學(xué)科內(nèi)建構(gòu)系統(tǒng)的知識(shí)體系，還要在學(xué)科間進(jìn)行融合運(yùn)用。
整堂課，朱老師教學(xué)語(yǔ)言簡(jiǎn)潔精練，教學(xué)思路清晰，通過(guò)設(shè)置“螺旋上升”的三個(gè)課堂環(huán)節(jié)，將“定義——圖像——性質(zhì)——應(yīng)用”的函數(shù)研究路徑滲透到課堂每一個(gè)問(wèn)題中，進(jìn)而滲透到每個(gè)孩子的學(xué)習(xí)中。課堂上，學(xué)生們都積極參與，課堂氣氛活躍，學(xué)生參與度高，對(duì)于每一個(gè)學(xué)生的回答，朱老師都會(huì)進(jìn)行巧妙的引導(dǎo)，點(diǎn)評(píng)到位，同時(shí)注意評(píng)價(jià)多樣化。本堂課將培養(yǎng)學(xué)生數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)與課堂教學(xué)相結(jié)合，給老師們提供了如何在“大單元教學(xué)”背景下，將函數(shù)復(fù)習(xí)與課堂教學(xué)恰當(dāng)結(jié)合的展示課例。
隨后，數(shù)學(xué)組教研組長(zhǎng)陳琳老師帶來(lái)《大單元背景下九年級(jí)復(fù)習(xí)課教學(xué)探討》的專(zhuān)題講座，陳老師從解讀“新課標(biāo)”要求入手，闡釋“大單元教學(xué)”在課程理念、課程實(shí)施、學(xué)科素養(yǎng)三個(gè)維度上的意思，并表示：“發(fā)展學(xué)生的核心素養(yǎng)，要求教學(xué)設(shè)計(jì)要從一個(gè)知識(shí)點(diǎn)、一個(gè)課時(shí)轉(zhuǎn)變?yōu)樵O(shè)計(jì)一個(gè)大單元，要求我們課堂通過(guò)構(gòu)建大概念、架設(shè)大任務(wù)來(lái)實(shí)現(xiàn)�！�
陳老師由廣入微，以反比例函數(shù)的復(fù)習(xí)為例，提供“大單元教學(xué)”在具體知識(shí)板塊中的落地實(shí)踐思路。通過(guò)研究函數(shù)“建立模型——解釋模型——應(yīng)用模型”的一般方法，提醒老師們打破知識(shí)間的隔膜，要具備結(jié)構(gòu)化視角，體現(xiàn)結(jié)構(gòu)化特征，將知識(shí)進(jìn)行結(jié)構(gòu)化整合，培養(yǎng)學(xué)生的結(jié)構(gòu)化數(shù)學(xué)思維。
同時(shí)，陳老師通過(guò)梳理函數(shù)知識(shí)脈絡(luò)，提取出函數(shù)各個(gè)知識(shí)點(diǎn)間的聯(lián)系，形成函數(shù)研究的系統(tǒng)體系，為老師們?cè)凇按髥卧虒W(xué)”背景下，做好知識(shí)整體的課程目標(biāo)、課程設(shè)計(jì)提供了十分具有借鑒性的方法和范例。
陳老師強(qiáng)調(diào)，學(xué)生要形成整體性的數(shù)學(xué)思維，則需要老師們?cè)谄綍r(shí)的數(shù)學(xué)教學(xué)中注重相關(guān)知識(shí)間的聯(lián)系，同時(shí)要具備研究歷年中考題的習(xí)慣，要形成具有前瞻性的教學(xué)視角，把學(xué)生的素養(yǎng)培養(yǎng)細(xì)化到平時(shí)，細(xì)化到每節(jié)課！
最后，區(qū)教科院教研員陳維杰老師為老師們帶來(lái)了《比較認(rèn)知教學(xué)：素養(yǎng)導(dǎo)向的區(qū)域課堂教學(xué)變革實(shí)踐研究》講座。教研員陳老師首先對(duì)朱老師的公開(kāi)課和陳老師的專(zhuān)題講座進(jìn)行了肯定。接著，陳老師從“基本表征——教學(xué)樣式——教學(xué)設(shè)計(jì)”三個(gè)方面向老師們展示了比較認(rèn)知教學(xué)的相關(guān)研究，同時(shí)結(jié)合兩位老師的展示內(nèi)容，提供了函數(shù)內(nèi)容運(yùn)用比較認(rèn)知教學(xué)的研究思路和想法。最后，由于期末考試臨近，陳教研員提出了關(guān)注學(xué)情、考情、教情和分題型對(duì)標(biāo)突破的備考復(fù)習(xí)建議。
“獨(dú)行速，眾行遠(yuǎn)”，每一次公開(kāi)課都是一次思維的碰撞，為每個(gè)教師的成長(zhǎng)增添了信心與力量。守望教育，最好的方式就是和一群志同道合的人共同前行。相信學(xué)校數(shù)學(xué)組能夠以此次活動(dòng)為契機(jī)，扎實(shí)教研，助推成長(zhǎng)，為學(xué)校的發(fā)展添磚加瓦。（翁玉華 通訊員 朱芳佩）
四川省成都市新都四中,教研
