思考點(diǎn)亮教育，行動(dòng)成就教師。2023年1月12日上午，成都市第三十六中學(xué)校召開以“我思、我行、我成長”為主題的成都市第三十六中學(xué)校新入職教師座談會(huì)。參加會(huì)議的有韓波副校長、教師發(fā)展中心陳林主任、鮑瀅副主任、羅金學(xué)干事及2022年9月全體新入職教師。會(huì)議由鮑瀅副主任主持。
首先，陳林主任就本年度的青年教師培訓(xùn)進(jìn)行了總結(jié)。他的總結(jié)圍繞“青年”和“成長”這兩個(gè)關(guān)鍵詞，從“加強(qiáng)課堂督查考評(píng)，激發(fā)青年成長動(dòng)力”，到“進(jìn)行中高考題測試，賦予青年成長功力”；從“基本入格到精品提升，賦予青年競爭力”，到“實(shí)施青藍(lán)結(jié)對(duì)，賦予青年向心力”；從“專家蒞臨指導(dǎo)，賦予青年成長局力”，到“開展青年交流，共同促進(jìn)成長”。陳主任的總結(jié)帶領(lǐng)青年教師回顧了一年以來的培訓(xùn)歷程，指出教師發(fā)展中心將繼續(xù)立足“七個(gè)一”工程，持續(xù)賦能青年，協(xié)助青年教師的成長。
接著，青年教師代表官美杰、饒旭、吳陳悅老師就自身的成長經(jīng)歷作了專題發(fā)言。官美杰老師從數(shù)學(xué)教學(xué)工作層面，談到一學(xué)期以來自己的收獲：在專業(yè)方面，除了跟著師傅聽課外，她還準(zhǔn)備了一個(gè)“錯(cuò)題本”記錄自己成長中的思考；在學(xué)生方面，她從與學(xué)生的點(diǎn)滴相處中收獲了學(xué)生與家長的信任。饒旭老師則從國家教育發(fā)展的大局層面，結(jié)合自身的教學(xué)與班主任工作經(jīng)歷，談到三次考試中的問題及應(yīng)對(duì)措施，表達(dá)了要在工作中善于發(fā)現(xiàn)問題和及時(shí)解決問題的感悟。吳陳悅老師將“真心愛生，用心備課”作為自己執(zhí)教的指導(dǎo)思想，談到一年來自己在教育教學(xué)中的收獲，其中關(guān)注學(xué)生的課堂參與度成為她最大的收獲。三位青年教師的發(fā)言充分展現(xiàn)了青年教師對(duì)學(xué)校的熱愛和對(duì)教育教學(xué)工作的熱情，共同體現(xiàn)出學(xué)校青年教師“樂于思考、主動(dòng)成長”的精神風(fēng)貌。
一枝獨(dú)秀不是春，百花齊放春滿園。在聽完了三位老師的發(fā)言后，全體青年教師開展了自由發(fā)言，暢談自己的成長感悟與困惑。張澤宇老師結(jié)合自己的教育案例，談到自己的最大收獲是要因材施教；黃蘇珂老師結(jié)合線上教學(xué)的實(shí)例，表達(dá)了自己在課后鞏固與監(jiān)督中的困惑；任媛老師列舉自己在課前播放英文歌曲的實(shí)例，認(rèn)識(shí)到課前激趣的重要性；馮攀霖老師表達(dá)了當(dāng)溫柔的老師遇上“刺頭”學(xué)生的困惑；陳章蕾老師談到廣泛聽課、重視探討、多向師傅學(xué)習(xí)，以及在班級(jí)管理上“嚴(yán)慈并濟(jì)”的重要性。
針對(duì)青年教師在成長道路中遇到的困惑，韓波副校長給予了專業(yè)指導(dǎo)。他首先肯定了官美杰老師“坐前排”的精神，饒旭老師觀大局的思想，吳陳悅老師換位思考的意識(shí)和其他青年教師展現(xiàn)出的積極進(jìn)取的風(fēng)貌，然后為青年教師的成長提出“應(yīng)具備五種能力”的建議。一是聽的能力，要善于傾聽學(xué)生、家長、同事、領(lǐng)導(dǎo)的語言，要聽出他人的訴求與求助，要善于接受好的意見。二是說的能力，既要規(guī)范表達(dá)，更要善于藝術(shù)表達(dá)。三是讀的能力，要提高文本信息的解讀能力。四是寫的能力，要提高教師寫作教案、課后反思、閱讀感悟等的能力。五是研的能力，包括研物、研人、研技。韓波副校長的發(fā)言深入淺出，既解除了老師們心中的疑惑，又堅(jiān)定了老師們?yōu)榻逃虒W(xué)事業(yè)繼續(xù)奮斗的信心，讓青年教師受益匪淺。
師長的寄語如春風(fēng)化雨，滋養(yǎng)心靈；同伴的交流如點(diǎn)點(diǎn)星光，照亮遠(yuǎn)方�；赝奥�，青年教師的培養(yǎng)已初見成效；展望未來，成都市第三十六中學(xué)校會(huì)繼續(xù)圍繞“七個(gè)一”工程，全面助力青年教師的成長。在新的一年里，全體青年教師定會(huì)以更加奮發(fā)的姿態(tài)，昂揚(yáng)的斗志，蓬勃成長。（江蕾 通訊員 鮑瀅）
成都市第三十六中學(xué)校,新入職教師座談會(huì)
