繼“北漂”名校長管�？战党啥纪醺畬W校，為學校帶來一系列蒸蒸日上的變化后。去年9月，王府學校迎來第二位特級校長——分管初中整體教學工作的李校長。這是一位擁有一線教學工作37年經驗，管理經驗20余年，有自己的市級名師工作室的省級名師。
從一線老師到教學管理，李校常常被學校稱之為“定海神針”，寓意著有他在，團隊有主心骨，有凝聚力，有敢拼敢做的動力。那么一個學期過去之后，成都王府外國語學校初中部都有哪些變化呢？
從早到晚的“小改革”
既要“勞筋骨”，又要“睡足覺”
從去年9月起，李校做出的第一項“小改革”是在早上，在體育老師和班主任老師的帶領下，王府初中部學生每天早上六點四十準時操場集合，開啟一天的晨練。
“現(xiàn)在的孩子們能運動的時間太少了，整體體質不如原來的學生，學習可是一項體力活，要有好的身體才能更專注地學習。”對于為什么要讓孩子們晨練，李校的考慮是出于對孩子們身體健康出發(fā)。就在王府學校開始早鍛煉后不久，教育部發(fā)出《學校衛(wèi)生管理工作通知》要求增加體育活動時間、寄宿制學校要堅持早操制度，以及“雙減”政策提出的要引導學生開展適宜的體育鍛煉、發(fā)揮體育的育人功能，成都王府外國語學校不僅堅決執(zhí)行，并且先政策一步就已經開始實施。
“孩子們早上起得早，但一定要保障好他們的休息時間，我們把原來中午自由安排的一小時定為午睡時間，走讀和寄宿的學生都可以在宿舍床上安穩(wěn)睡上一個小時。”有了早起“勞筋骨”的晨練，中午的午睡計劃得到同學們的一致稱贊。
午休時間不自習、不問問題、不在操場玩耍……全都進入“休眠”狀態(tài)，讓老師和同學都得到了充分的休息。“現(xiàn)在大家都養(yǎng)成午休習慣，我們上課時能發(fā)現(xiàn)很大變化，在下午課堂上的專注性好很多，學習效率非常高。”來自初三年級的班主任唐老師對午睡計劃大為贊同。
合理規(guī)劃自習時間
落實到人，細化到學科，張弛有度，目標明確
“初中的孩子正處于成長的關鍵期，對于孩子們的時間安排，一定不能全部包辦，但也不能全盤放任自由，在學習和時間安排上，要有張有弛，合理的規(guī)劃才能讓他們既有學習內驅力，又能養(yǎng)成受益終身的學習習慣。”20多年的管理經驗讓李校很明白怎么樣才能讓孩子們養(yǎng)成好的學習習慣。
第一項便是從改變“自習課”開始。在李校長看來，每天的自習課時間，不應該放任孩子們僅僅只是“自習”而已，自覺性高的孩子也許能專注于學習，但對于學習沒有那么堅定的孩子，“開小差”的幾率就大很多。老師們坐在教室里也不應該僅僅只是管理紀律、看著同學們寫作業(yè)。對于初中的孩子，李校長認為自習不僅應該有輔導的功能，更應該有差異化個性化輔導的功能。于是每個班的第一節(jié)自習課，李校與校務團隊一起先是確定學科，再落實跟班老師，可能有2-3位學科老師同時到教室里解答同學們的問題，或者有學科老師在晚自習時間統(tǒng)一解答同學們在作業(yè)中存在的問題，這是對一天學業(yè)的總結，讓學生每天完成當天知識點的掌握和鞏固。
“一開始是有不適應，每位老師的課時都有所增加，但大家卻發(fā)現(xiàn)能投入到教學中的時間變多了，晚上有時間能對學生進行個別的課業(yè)輔導，不讓每一個學生掉隊。經過一學期的磨合，立竿見影的就是我們班全體成績的提升，這讓我們大家都很佩服李校，信任他的安排，只要去做了，一定會有改變和提升。”對于這些改變，老師們說最多的就是敬佩。
“精細化”管理下的穩(wěn)定
教師零流失，原于專業(yè)提升與溫暖并重
“跟李校一起共事其實挺累的，他的想法多，要求高，但他從來不對我們發(fā)火，有問題總是笑瞇瞇地給我們指出。他之前來聽我的課，一開始還有點緊張，下課后他給我發(fā)了有兩三百字的課評，既有對課堂細節(jié)設計的肯定又有鼓勵，說實話，第一次看到這個評價，又感動又受激勵，總覺得下一次的課堂我還可以做得更好。”唐教師提到李校日常對老師們的教學管理時，提到最多的，就是“溫暖”與“專業(yè)”。
一學期過去，他聽完了初中部所有老師的課，有的老師甚至聽了不止一堂。每一堂課，他都會給老師們寫一個三四百字的課堂評價，目前已經累計達到了一萬多字，“楊老師的《行路難》立意高遠、緊扣目標、過程流程、方法得當、教態(tài)自然、效果很好，體現(xiàn)了課堂教學的精氣神，課堂始終堅持以學生為本、素養(yǎng)為本、育人為本、發(fā)展為本的課堂教學理念，做到了課程育人站位高、思維訓練技巧高、環(huán)節(jié)設計水平高、學生活動參與度高，發(fā)展了學生的思維……”
“當然，去年我主要以鼓勵為主，培養(yǎng)老師們的自信心，這學期我還是堅持會去聽課，但要開始給老師們找‘茬’，大家一起來總結，爭取要上有思想、有高度、有觀點的課。”在李校的帶領下，從去年9月到今年，王府初中部老師學生都實現(xiàn)了零流失。李校長表示：“要留住老師，就要看老師看重什么。有的老師看重專業(yè)平臺，有的老師看重工作待遇，有的老師看重人文氛圍，我們就去滿足老師們的需求，這樣老師們自然就不會走了。”
用行動為教師們做支持
總結教學經驗，深挖精細化課堂管理
將平凡的事情做精做細，是李校長一直以來的工作理念。他給理綜的老師們提出了“五步問題教學法”——問題由學生去發(fā)現(xiàn)、問題由學生提出、問題由學生去設計解決方案、問題由學生分析、問題的結論由學生得出，給所有學科老師提出了“無預習不上課”的要求。
“每個學生都是獨一無二的個體。”李校長要求教師要深入了解學生的情況，有針對性地輔導學生，每個學生每天至少要有一次學科的單獨輔導。精準備課、精準教學、精準訓練，李校長深耕課堂教學，認為課堂就是要做精做細。
在這樣精細化的課堂教學下，李校長對教學質量也提出了十分明確的要求，甚至細化到每個學科的平均成績達標分數(shù)線。制定了清晰的教學目標，李校長也給老師們制定了新的考核標準。經過自上而下、自下而上的多輪討論，最終由每位老師簽字確認執(zhí)行。新的考核制度雖然嚴格，但有了目標和方向，老師們會有壓力，但在精細化的管理和教學下能達到的。“新的考核標準更重視教學，也更細化，讓我們更專注于教學本身了。”老師們甚至表示，其實新的考核標準實施以來，教師的成就感更高了、待遇更好了。
除了“期末考試”，李校長也十分重視對老師們教學的“過程跟蹤”。檢查老師們的備課情況，抽查老師們的備課資料，還會統(tǒng)籌學生的作業(yè)規(guī)劃，落實“雙減”政策，哪怕是寒假，每科作業(yè)量、作業(yè)內容和形式都有明確的規(guī)定。
“李校非常體貼老師，他從來不會讓老師們去辦公室找他，都是他自己去找老師，因為他不想耽誤老師的時間。”或許是一直都扎根在一線，李校長特別理解老師們在各種小事上的需求。以人為本，人性化的管理，高效率的工作，給老師們提供充足的教學時間和教研機會，讓老師們獲得了更多的幸福感。
一學期過去，無論是教師還是學生，特別是家長們，都對初中部的變化感到欣喜以及安心。李校長用他多年的教學和管理經驗，給成都王府外國語學校初中部帶來了一股“精細化管理”的春風，在他強大的理科思維下，各種細微之處其實也充滿著“情感化管理”。正如李校長所說：“不管是做管理還是當老師，關鍵詞都是管校所說的‘源自對老師和學生的愛’，希望老師們和同學們都在王府的關愛與關懷中健康成長。”（李永 毛逸舟）
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