3月21日下午，由成都市程學(xué)琴名師工作室承擔(dān)的《“雙新”背景下校本導(dǎo)學(xué)案的實踐研究》菜單課程在線上平臺(成都師培通)順利開課。成都冠城實驗學(xué)校(七中實驗)副校長、成都市程學(xué)琴名師工作室領(lǐng)銜人程學(xué)琴老師帶領(lǐng)工作室成員和成都冠城實驗學(xué)校數(shù)學(xué)教研組全體老師參加了培訓(xùn)活動。
本次活動的主題為：“雙新”背景下校本導(dǎo)學(xué)案之學(xué)習(xí)目標(biāo)的達成策略研究。
成都冠城實驗學(xué)校(七中實驗)高二數(shù)學(xué)備課組組長周洪秋老師進行《函數(shù)的極值與導(dǎo)數(shù)》的課例展示。本節(jié)課先以“橫看成嶺側(cè)成峰，遠近高低各不同”的情景，引導(dǎo)學(xué)生設(shè)定極值概念的學(xué)習(xí)目標(biāo)。再通過探究、展示、交流等活動，讓學(xué)生在直觀感知、實踐體驗的過程中突破難點、發(fā)展思維，逐步達到掌握知識和應(yīng)用知識的目的。本節(jié)課，學(xué)生自主活動豐富，教師引導(dǎo)到位，充分發(fā)揮了以“導(dǎo)學(xué)案”為教學(xué)邏輯，以學(xué)生自主學(xué)習(xí)，教師啟發(fā)誘導(dǎo)為主的作用。
成都冠城實驗學(xué)校(七中實驗)高二數(shù)學(xué)劉姣姣老師的《導(dǎo)數(shù)應(yīng)用之不等式的證明》課例展示。先是從高考題入手引導(dǎo)學(xué)生探討導(dǎo)數(shù)的應(yīng)用，借助簡單常見的超越不等式證明，師生一起探究出兩種構(gòu)造函數(shù)的方法(作差、作商)，從而將不等式證明問題轉(zhuǎn)化為用導(dǎo)數(shù)研究函數(shù)值域的問題。通過鞏固練習(xí)，讓學(xué)生自主思考完成，并進行自我評價，完成課堂學(xué)習(xí)目標(biāo)。本課例課中抓典型錯誤，直擊問題現(xiàn)象，注重細節(jié)，強調(diào)動手運算，不斷拓展學(xué)生的思維，強化“函數(shù)與方程”“數(shù)形結(jié)合”“化歸與轉(zhuǎn)化”等數(shù)學(xué)思想方法。
兩個課例突出了“導(dǎo)學(xué)案”學(xué)習(xí)目標(biāo)的達成，同時參加活動的聽課老師根據(jù)《“雙新”背景下校本導(dǎo)學(xué)案之學(xué)習(xí)目標(biāo)的達成》課堂觀察量表，共同探討教師教學(xué)行為對目標(biāo)達成的影響，希望形成相應(yīng)的行為策略，不斷培養(yǎng)學(xué)生的關(guān)鍵能力和數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)。
成都市樹德中學(xué)優(yōu)秀教師、程學(xué)琴名師工作室成員洪曉蕾老師作《雙新”背景下校本導(dǎo)學(xué)案之學(xué)習(xí)目標(biāo)的達成策略》專題講座。洪老師從分析高中新課程、新教材，高考評價改革的“一核四層四翼”，到校本導(dǎo)學(xué)案的基本原則等方面的內(nèi)容，重點分享了課題組的研究成果之一：校本導(dǎo)學(xué)案學(xué)習(xí)目標(biāo)達成的具體實施策略——情境探究的策略、問題導(dǎo)向的策略、過程體驗的策略、反思評價的策略。洪老師還結(jié)合課例展示分享了基于目標(biāo)達成的情境式、互動式、啟發(fā)式、探究式、體驗式等課堂教學(xué)方法。
成都冠城實驗學(xué)校(七中實驗)高中數(shù)學(xué)組教研組長張發(fā)友老師對兩堂展示課進行了點評。張老師首先對兩節(jié)課的課題選取進行了評價，他認(rèn)為兩堂課切合學(xué)生的學(xué)情和高考的方向，例題的選擇和變式的設(shè)計體現(xiàn)了學(xué)習(xí)目標(biāo)達成的思想，課堂中各個環(huán)節(jié)對學(xué)生及時點撥，有效激發(fā)，對“導(dǎo)學(xué)案”學(xué)習(xí)目標(biāo)的達成實踐有一定的作用。
成都市程學(xué)琴名師工作室領(lǐng)銜人程學(xué)琴老師最后進行了指導(dǎo)。程老師首先對承擔(dān)菜單課程培訓(xùn)的老師們的精心準(zhǔn)備表示肯定，對大家精益求精的態(tài)度表示贊賞。然后就本次課程活動提出三點建議：第一、聚焦“雙新”，整體把握高中數(shù)學(xué)新課程，新教材。第二、以學(xué)定教，繼續(xù)加強校本導(dǎo)學(xué)案研究。第三、關(guān)注素養(yǎng)，不斷提高學(xué)生課堂學(xué)習(xí)質(zhì)量。
課堂上教師要將“四基”融入一個相互關(guān)聯(lián)的教學(xué)過程，從低階認(rèn)知到高階認(rèn)知，從淺層教學(xué)到深度教學(xué)，立足于學(xué)生思維品質(zhì)的培養(yǎng)，將學(xué)生探索與教師指導(dǎo)結(jié)合，回應(yīng)目標(biāo)與具體要求結(jié)合。落實“四基”，培養(yǎng)“四能”，真正實現(xiàn)數(shù)學(xué)課程從知識教學(xué)向數(shù)學(xué)育人的轉(zhuǎn)變。（黃小林 通訊員 周洪秋）
成都冠城實驗學(xué)校,著力目標(biāo)導(dǎo)學(xué),促進雙新落地
